淺析小學美術教育中的水墨畫教學

俞瑩

摘要：水墨畫又稱國畫，其通過調配水和墨汁之間的組成比例進行繪畫，展現出中華美術創作的獨特魅力和基本特征。當前，水墨畫作為一種傳統繪畫藝術，其重要價值在當前的小學美術課程中日漸被認可，為了進一步推動水墨畫教學的發展以及對水墨藝術的傳承，本文將對小學美術教育中水墨畫教學進行淺顯的分析。

關鍵詞：小學;美術教育;水墨畫教學

引言

作為中國畫中主要表現形式之一的水墨畫，是整個中華民族優秀傳統文化中具有悠久歷史的一個畫種。相比其他形式的中國畫，水墨畫具有獨特的藝術風貌。因此在世界美術史中，水墨畫占有一席之地。隨著優秀傳統文化在小學教育階段中的不斷深入與重視，在開展美術教學時，為了推動學生繼承傳統繪畫形式，教師逐漸將水墨畫引入課堂教學中。

一、小學美術教育中的水墨畫教學意義

在世界美術史中，中國畫是唯一一種以國家名字而命名的畫種。為了將傳統繪畫形式流傳下來，水墨畫教學逐漸引入到小學美術教學中。在小學美術教學過程中積極開展水墨畫教學，不僅可以有效培養小學生的愛國情懷，增強學生文化自信心外，還能有效陶冶學生情操，提高學生審美水平。作為以筆墨描繪物體的一種繪畫方式，水墨畫擁有較強的表現性與抒情性，同時由于在繪畫水墨畫的過程中學生可以根據自身情感與體會進行繪畫，因此在一定程度上，開展水墨畫教學可以有效提高學生的想象力與創作力。

二、小學美術教育中水墨畫教學的優越性

（一）“水墨游戲”的教學形式

相比傳統的教學方式，游戲化的教學思想以及教學模式更加符合小學階段的學生學習知識，也更加貼合小學生的心性發展。在小學階段的美術教育，教師主要面對的是7～14歲的兒童，由于年齡較小，絕大部分的小學生對于各種事物的認知依舊處于未成熟階段。因此，小學生在參與美術教學時更能接受游戲化的教學方式。在實際的小學美術水墨畫課堂教學中，教師可以采用“水墨游戲”的教學形式來調動學生的積極性。在開展水墨游戲的過程中學生將會以筆墨為作畫工具，在具有渲染效果的宣紙上，水與墨的融合會帶來獨特的視覺效果。即便是繪畫同一種物體，力度、角度的不同，也會為學生所創作的作品帶來不同的視覺效果。在學生參與水墨畫游戲的教學過程中，學生的主觀能動性得到了很好地發揮，因此在一定程度上提高了水墨畫教育質量與效率，并為提高學生對傳統文化的熱愛奠定了良好的基礎。

（二）“似與不似”的造型特征

美術這一門學科是通過特殊的視覺形象來承載、表達對人或事物的思想觀念以及情感態度的一門學科。在人們學習美術的過程中，人們的情感不僅會得到一個的宣泄，還在一定程度上豐富了人們的精神世界。由于美術是一門造型與表現的視覺藝術，因此在學習美術時，學生需要具有一定的造型表現能力。由于水墨畫具有中國畫以形傳神的創作特點，同時受使用媒介特殊新的影響，因此在學習水墨畫時，對學習者的造型要求相對較低。即便小學生對于各種事物的認知能力與思考能力尚淺，也可以很好的學習水墨畫，進一步為小學生日后學習更多的中國傳統繪畫形式奠定良好的基礎。

三、小學美術教育中的水墨畫教學策略

（一）注重傳統繪畫作品臨摹

對于小學階段的水墨畫初學者而言，最好最快掌握水墨畫繪畫技巧的方式便是對前任經典繪畫作品進行臨摹。古人曾說：“初學欲知筆墨，須臨古人，古人筆墨，規矩方圓之至也”。由此可見臨摹這一方式對水墨畫初學者所提供幫助的重要性。在臨摹過程中，小學生會對優秀繪畫作品中所蘊含的藝術風格、筆墨表現、構圖方式以及色彩特征等內容進行學習模仿。可以說，對于小學生而言，在學習水墨畫的過程中，臨摹是學好水墨畫，創作優秀作品的基本方式。因此，在小學水墨畫課堂教學中，美術教師應加強學生對優秀水墨畫作品的臨摹教學力度，同時引導學生掌握正確的繪畫方式與繪畫流程，從而有效提高美術教學質量，提升學生美術創作水平。

（二）開展寫生活動

絕大部分的水墨畫作品是對大自然中具體事物景象的描繪與感知。齊白石曾說過：“作畫貴寫其生，能得形神具似即為好矣。”由此可見，寫生是提供學生創作能力的主要方式之一。因此在實際的美術教學過程中，教師應積極組織學生參與但自然寫生活動，通過走進大自然，直觀的觀察生活中的自然形態特征，幫助學生獲取創作對象，并有效激發學生創作靈感，從而創作出神形具優的繪畫作品。

（三）加強理論知識教學

相比其他傳統藝術，中國畫的學習具有一定的文化門檻。在學習中國畫的過程中，學習者需要具有一定的理論知識支撐。因此，在對小學生開展水墨畫教學時，教師首先要對學生講述水墨畫相關理論知識。當學生了解、掌握水墨畫發展歷程、繪畫技術以及藝術風格等基本內容時，學生創作水墨畫將會擁有更好的成效。

（四）結合書法教學

作為一種書寫性藝術表現形式，線條時水墨畫的根本所在。自元朝趙孟頫提出：以書入畫的創作理念以來，水墨畫的發展步伐在逐漸加快。直至明清時期，水墨畫逐漸形成以意境為主，不需神似的繪畫形式，在一定程度上，此時的水墨畫具有一定的書寫性。因此在學習水墨畫時，教師可以適當講解書法的起筆、行筆、收筆等技巧，以此提高小學生在創作水墨畫線條時的綜合水平。

（五）成立校園水墨畫興趣小組

由于小學生的年齡特征以及心理特征，教師在開展美術教學時需要以學生的喜好為基準，結合學生實際學習水平設計相應的教學內容。興趣作為學生最好的老師，教師在開展水墨畫教學時，需要充分調動學生的學習興趣。因此，在實際教學過程中，教師可以根據教學實際需求將學生劃分為多個學習小組。通過集中表現學生的才能以及有效的溝通交流，有效調動學生參與課堂教學興趣，提高美術教師教學效率。

四、結束語

綜上所述，小學生處于學習水墨畫的重要階段，其豐富的想象力和創造力給水墨畫教學創造了良好的條件，需要學校和教師切實重視水墨畫教學，以激發學生的學習興趣為出發點，以培育學生對中華美術藝術的認同感和使命感為目的，給學生充分的體驗時間和機會，鼓勵學生多表達，多創作，多評價，通過營造歡樂有趣的課堂氛圍，使學生置身于水墨藝術之中，感受水墨畫無比豐富的內涵。

參考文獻

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