依托鄉土資源開展小學生研學旅行的研究

【摘? ? 要】依托鄉土資源開展小學生研學旅行可以極大地彌補課堂教學不足，對提升小學生的實踐動手能力、增進小學生對鄉土文化的理解和認同有著促進作用，是提升小學素質教育質量的重要方式。本文從激發學生的學習興趣、提升學生的實踐動手能力、培養小學生的鄉土文化認同等方面分析了依托鄉土資源開展小學生研學旅行的作用，并從研學旅行高頻化、明確研學旅行主題、加強鄉土基地合作等方面提出了依托鄉土資源開展小學生研學旅行的措施。

【關鍵詞】鄉土資源;小學;研學旅行

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）10-0109-02

Relying on the Local Resources to Carry out the Research Travel of Primary School

Students

（Dongjie Primary School， Shandan County，Zhangye City， Gansu Province，China） LIU Huifang

【Abstract】Relying on local resources to carry out research trips for primary school students can greatly compensate for the lack of classroom teaching， and promote the improvement of primary school students' practical ability and the understanding and recognition of local culture. It is an important way to improve the quality of primary school quality education. This article analyzes the role of relying on rural resources to carry out research trips for elementary school students from the aspects of stimulating students interest in learning， improving students practical skills， and cultivating primary school students local cultural identity. Base cooperation and other aspects have proposed measures to rely on rural resources to carry out research trips for primary school students.

【Keywords】Local resources; Primary school; Research travel

近年來，隨著我國經濟的發展，越來越多的家庭物質基礎不斷改善，很多小學生都是在富足的環境中長大，漸漸遠離了鄉村生活，對鄉土文化了解不多，尤其是一些城市小學生，對鄉土文化缺乏必要和正確的認知。再加上受應試教育的影響，學校更愿意把時間、精力用在提升學生考試成績上，學生的生活教育得不到應有的重視。在這樣的大背景下，積極依托鄉土資源為小學生提供豐富多樣的研學旅行，彌補小學課堂教育形式單一存在的不足，對提升小學素質教育質量有著非常重要的意義。

一、依托鄉土資源開展小學生研學旅行的作用

（一）激發學生的學習興趣

研學旅行可以激發小學生的學習興趣，從小培養學生的觀察能力和思考能力。好奇心是小學生的天性，當小學生在研學旅行中看到、聽到一些在課堂上沒有接觸過或者比書本知識更真實可感的事物時，自然會充滿好奇，開動腦筋思考，從而激發小學生的探究欲和學習興趣，培養學生的自主思考能力，促進小學生個體能力的全面綜合發展。鄉村研學旅行改變了傳統的課堂教學方式，改變了學生被動接受知識的狀態，降低了課堂枯燥教學導致學生厭學情緒發生的可能性。通過在校外真實情景中實踐體驗來激發學生的學習熱情，能夠發展小學生觀察、思考、邏輯、空間、肢體動作等多方面的能力，可以有效激發小學生的學習熱情，激發學生的求知欲。

（二）提升學生的實踐動手能力

研學旅行具有真實體驗的特點，能夠增強小學生的實踐動手能力。小學生處于學習的初級階段，抽象的書本知識理解起來較為吃力，但是通過真實場景展現的知識就十分生動形象，更符合小學生的記憶和理解方式。

小學生在研學旅行情境中，充分調動眼、耳、口、鼻、手等感官肢體，能夠加強對事物的全面認知。這種直觀的實踐教學方式是傳統書本教育無法具備的，能夠加強書本知識和生活實踐之間的聯系，有助于小學生將所學的知識遷移到實踐場景中。而這種知識遷移無形中加深了學生的理解和掌握，將知識轉化到生活中，達到學以致用的學習效果。

（三）培養小學生的鄉土文化認同

研學旅行作為小學一門校外綜合實踐課程，借助當地的鄉土資源，將鄉土文化資源課程化，有助于對小學生進行鄉土文化教育，讓更多學生從小就能夠接觸鄉土文化并增強其鄉土文化認同感，有助于傳承和發揚鄉土文化。鄉土文化教育在傳承優秀傳統文化、培養具備優秀傳統文化知識的人才，促進社會對鄉土文化以及傳統文化的理解和認同感有著非常重要的情感作用。在目前的應試教育大環境下，培養小學生的鄉土文化認同和傳承有著極為重要的意義。鄉土研學旅行作為鄉土教育的一部分，彌補了應試教育校外實踐不足的缺陷，有助于豐富小學生的文化認知，從小培養學生的文化自信。

二、依托鄉土資源開展小學生研學旅行的措施

（一）實現研學旅行高頻化，增加戶外教學占比

適當提高小學研學旅行開展的頻率，轉變單一的室內課堂教學方式，以戶外的方式進行教學，對激發小學生的學習興趣、提升小學語文教學質量會有很大的幫助。過去，因為組織學生進行研學旅行往往需要耗費大量的時間、精力和成本，教師和學校還要對學生外出時的安全負責，所以無論是學校還是教師都不太愿意過多地組織學生進行研學旅行，一般一學期能夠組織學生進行一兩次此類活動已經非常難得，但是隨著社會的發展，小學生的動手實踐能力鍛煉顯得越來越重要。為了讓學生有更多戶外學習的機會，實現小學語文研學旅行的高頻化，學校和教師可以降低研學旅行的標準。過去，組織學生進行一次研學旅行要大費周章，研學旅行前要準備好幾天甚至一個兩個星期，家長、學校、教師和學生各方都覺得很吃力，導致每個學期頻率都不高。為此，可以降低研學旅行標準，只要有計劃有目的地組織，哪怕去操場上，去學校周邊的公園都可以算是研學旅行，不一定非要去很遠，非要連續去幾天才算研學旅行。

（二）明確研學旅行主題，積極創設教學情境

明確研學旅行主題，能夠更好地為小學生創設有針對性的教學情境，有利于教學計劃的開展。鄉土資源十分豐富，包括鄉土自然資源、鄉土文化資源、鄉土民俗資源、鄉土勞作資源等。小學在充分開發鄉土資源進行研學旅行的時候，要提前構思好主題，做好活動計劃。

比如，小學一年級秋季開學后不久就會學習課文《秋天》，如果讓學生在室內課堂學習這篇課文，學生的抽象理解能力還很薄弱，學習效果往往不佳。這個時候，語文教師可以根據秋天這一主題，開展一些走進秋天的鄉土資源研學旅行活動，讓小學生在學習《秋天》這篇課文的時候走出戶外，走進秋天，走進鄉村，走到田間地頭，走到山川樹林里，讓學生觀察和感受田野田園的秋天，觀察和感受山坡上的秋天，觀察和感受樹林里的秋天，觀察秋天的自然變化，讓學生嘗試著收集相關秋天的語句、段落、文章，學習欣賞有關秋天的歌曲、舞蹈、故事、繪畫等，還可以讓學生根據自己看到、觀察到和感受到的秋天發揮想象力和創造力寫一寫秋天、畫一畫秋天、說一說秋天、唱一唱秋天、舞一舞秋天。通過秋天這一主題，讓學生對秋天有更全面的認知，也啟發了學生的獨立自主思考能力。此外，還可以根據鄉村文化特色確定研學旅行主題，比如造紙制作流程學習主題、豆腐制作流程參觀主題等。這些都具有濃厚的鄉土文化氣息，而且有著優秀的傳統文化內涵，對學生知識視野的開闊很有意義，小學語文教師可以根據這些主題開展研學旅行，以此提高研學旅行的針對性，給學生提供更明確的學習情境。

（三）加強鄉土基地合作，讓學生有機會動手實踐

隨著生活的富裕，小學生實踐動手的機會在減少。為此，學校應該加強鄉土基地的開發，讓學生有更多動手實踐的機會。比如，當下全國各地都在倡導節約糧食，小學課本里也有大量文章提倡節約糧食，但是小學生因為缺乏鄉村勞作的生活體驗，對珍惜糧食的概念認知比較薄弱，在餐桌上經常出現挑食、偏食甚至是浪費糧食的情況。學?？梢院鸵恍┼l村農戶或者機構合作，租賃一定的田地用于實踐教學，讓小學生能夠在這些田地里參與種植等農業勞作，最好這種勞作參與要從幼苗一直持續到作物豐收。

參考文獻：

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作者簡介：劉會芳（1968.08-），女，漢族，甘肅山丹人，大專，研究方向：小學數學教學。

（責編? 張? 欣）