信息技術與小學音樂欣賞課程融合策略

付士紅

摘要：小學音樂新課程標準明確指出，“教師要根據學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。”利用信息技術，將音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等融入音樂課堂，將小學音樂內容與現代化的教學手段有機結合，使音樂課堂內容更豐富多彩，藝術形象更具體直觀，富有表現力。

關鍵詞：信息技術;小學音樂;欣賞課程

引言

小學音樂教學讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，進而提高學生表現美、創造美及鑒賞美的能力。當下，現代化信息教學顯得愈發重要，依靠多媒體開展教學，從而使課堂變得生動形象。基于此，本文對小學音樂欣賞課程教學與信息技術的整合策略進行研究，以期營造高質量的音樂教學環境，促進教學發展。

1運用移動終端，視聽相結合

欣賞音樂作品離不開聽覺，音樂欣賞課培養和發展學生的聽覺感受能力。以往的教學方法只是播放音頻和視頻，而采用信息技術，運用音樂學科軟件，將聲音的高低、長短、強弱、音色等音樂要素變成具體的音波，使學生從視覺上感受音的具體存在方式，也是讓學生由淺入深的認識過程。用節奏軟件去感受組合節奏的快樂，用旋律組合來感受旋律線條，調節音樂的速度，讓學生感受音樂作品的速度變化帶來的情緒變化，這些體驗音樂要素的過程也是學生感受節奏美、旋律美、音色美和結構美的過程。教師要在欣賞教學過程提高學生的審美能力，使學生初步掌握欣賞舞曲的方法，體會音樂要素的變化特點對音樂情緒的作用。教師應提高制作微課的能力，善于結合相應的知識點，將重要且難掌握的知識點做成微課。教師在課前將微課和音頻制作成試聽二維碼發給學生，創設任務驅動，讓學生學會帶著問題完整欣賞音樂作品，再采用聲像結合的方式，讓學生感受直觀的視覺沖擊，激發學生的學習興趣，將學生帶入到音樂作品的情景中。例如：四年級上冊欣賞課《春到沂河》是一首由柳琴和揚琴分別獨奏的樂曲，教師先引導學生由曲名展開想象“春天來到沂河”的景象，想象純的美麗景色，再讓學生自主探究，交流合作“樂曲是如何變現音樂主題的”，最后完整欣賞作品，隨著學生們手機的資料，教師出示PPT，學生在聆聽中思考想象探究作品的音樂意境，從視覺上感受樂曲的音樂性和旋律性，感受品悟作品的韻味和內涵。學生對音樂領悟能力是在學和聽中用自己對音樂的理解去解讀音樂作品，音樂也會展示出學生“隱藏的靈魂”。

2感知藝術的美，讓音樂課堂“美”起來

2.1視覺刺激，感知畫面美

音樂課堂是師生共同發現音樂美、表現音樂美的過程。對于小學階段的學生來說，單純地依靠自身想領會作者創作的含義是有困難的。信息技術的應用，能將復雜的事物簡單化，使音樂活動變得形象生動有趣。例如在教學《春天的小河》時，教師先播放一段畫面：春天里小草發芽，小河的流水波光粼粼，小鴨、小蝌蚪自由自在地在河里嬉戲玩耍。緊接著，旋律《春天的小河》響起，美麗的畫面、動聽的歌聲一下子吸引了學生的注意力，學生自然而然地將畫面與音樂結合起來理解音樂內容，使音樂教學變得簡單有趣生動，增強了學生學習歌曲的積極性。

2.2聽覺刺激，有助于學生把握歌曲情感

每一首歌曲表達的情感各不相同，既有優美抒情的，也有慷慨激昂的，還有詼諧風趣的。信息技術的參與能夠幫助學生更好地辨別歌曲風格，調整情緒，把握歌曲情感，正確演繹歌曲。比如一次組織音樂節的小組合唱時，孩子們總是把握不好自己的情緒，教師及時利用信息技術，創設一定的畫面情境，提高了學生的演唱技能。又有一次，教師將歌曲《兩只懶烏鴉》和古詩《明日歌》相組合，編成音樂劇《懶烏鴉的故事》，鼓勵學生合作演出。教師創設了符合情境的畫面與背景音樂，先鼓勵學生按照教材內容的順序進行表演。當學生在配樂聲中創造性地演繹歌曲詼諧、幽默的情感時，教師及時對學生的創造性表演給予肯定。正面評價不僅讓學生自主學習音樂的積極性高漲，而且使他們對音樂中作者所表達的情感有了更加深刻的認識。

3利用信息技術，搭建自主學習平臺

人音版的音樂作品都是圍繞一個主題開展欣賞活動，但學生的音樂鑒賞能力不足，在建構新知上有一定的難度，此處教師可借助微課輔助教學，使學生走進作曲家，了解創作音樂的全過程。欣賞音樂的過程就是聯覺與想象，學生通過完整聆聽音樂，挑選音樂作品的主題，每一次聆聽時都根據學習任務單中的音樂要素進行整理，用自己的真實感受和想象，用在線學科軟件變現，完成自主學習任務單。教師利用大數據分析出學生共同認為和掌握的音樂素養。實現了讓每一名學生都能按照自己的方式，自己的學習節奏和對音樂的獨特理解進行更自主更自由的學習。實踐出真知，最后學生在親自體驗音樂作品的特點后，在自己的網絡空間進行課堂展示，所學知識得以及時的鞏固提升。這也是音樂欣賞整體性的重要環節，欣賞從整體到局部音樂主題，再到整體，這一過程是綜合性深入體驗過程，學生達到深層次的音樂作品欣賞。例如：欣賞課《翻身的日子》，教師先演示民族管弦樂隊的編制圖，學生們在平板中任意點擊一個樂器，樂器的簡介和樂器的音色就會直接呈現給學生，學生不但了解樂器的基本特點還了解民族管弦樂隊的編排規律，學會按高低聲部進行劃分音區。通過直觀的實踐，學生們在線用學科軟件，根據音樂要素進行分類整理，完成自主學習任務單。

結語

音樂欣賞教學的根本目的并不是教師教具體音樂表現的內容，而是在潛移默化中引導學生學會聆聽音樂作品，激發學生積極主動參與到音樂體驗中來，能自覺主動地去獲得聽覺感官的滿足，能夠達到自己內心情感與音樂作品的豐富體驗和共鳴。探索出合理有效掌握音樂欣賞教學的策略，培養學生從感官上點滴融入到情感，不斷內化欣賞能力。

參考文獻

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