小學班主任班級管理中的溝通藝術

許彩英

摘要：小學的學生年齡比較小，因此班主任在日常管理中，對學生尤為重要。班主任是除任課教師外，與學生接觸最多的人，對學生影響很大的人，在班級中起到很大的作用，一個好的班主任擁有好的溝通方式，可以及時了解學生的疑惑和傷心緣由。通過用適當的溝通技巧與學生進行深層對話，讓學生說出自己的內心所想，有利于班級管理工作的實行。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;溝通藝術

引言：

一個良好的班級，離不開班主任的日常管理和良好的溝通技巧。小學的班主任，更是肩負了巨大的教學任務，班主任擁有一個好的溝通方式，可以拉近教師與學生之間的距離。可以讓學生更加信任老師，在日常管理班級中，班主任要善于觀察學生的情緒，了解學生的情況，運用適當的溝通方式和每一位學生進行溝通。

一、在班級管理中注重溝通藝術

（一）小學班主任和班級各個學生進行溝通

在班級管理中，班主任要做到關心每一位學生，了解每一位學生的情況。小學的學生，剛進入學校，心智還沒成熟。班主任在與其溝通時，要注重方法，讓學生更快的接受，把內心的想法說出來，班主任在日常管理中，給學生營造一個良好的學習氛圍，在與學生溝通過程中注意學生的情感變化，適當調整自己的溝通語氣，讓學生快樂的在班級中進行學習，擁有了好的溝通語氣，學生有學習中的問題時，會主動及時的與教師進行溝通[1]。

（二）尊重學生的意愿，合理進行溝通

小學班主任在具體管理班級時，班級中的學生會有不同的表現，根據學生的表現，班主任應對其進行合理溝通。比如，在日常教學工作中，學生會有做錯的地方，不了解的問題，以及在班級中會與同學之間有矛盾，還有在學生本身的認知范圍內對于一件事情對錯的認識，都會讓學生有著不同的表現，從而產生不同的行為。教師在日常學生的行為中應對其進行發現，在發現學生對待一個問題時有著不同的觀點和看法時，可以先讓學生說出自己的想法，在充分尊重學生意愿的同時，運用合理的學生能接受的溝通方式，與學生進行交流，對學生進行引導。當學生在日常學習中出了錯誤，比如，作業沒有按時完成，在課堂上做小動作，班主任應耐心詢問學生出錯的原因，運用適當的溝通方式，以真誠的心去打動學生，讓學生說出自己的錯誤點，并且認識到自己的錯誤，保證以后不再犯類似的錯誤，這樣有利于學生的未來的發展。

二、面對差異，選擇不同的溝通方式

現代小學教育采取班級授課制，班主任在班級中的任務比較重，擔負的責任也很大，在完成自己的教學任務后，還需對班級進行管理，管理好一個班級，教師應對班級中的每一個學生，都應該有一定的了解，班主任可以在日常教學中進行溝通技巧的歸類，形成自己的溝通方式。一個教師會面對班級中幾十個學生，每一個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思想，因此，會有一定的差異，不同年級的學生，由于年齡的不同，會有差異，學生因為家庭環境的影響，對其性格也會有差異。由于性別原因，也會對學生本身產生差異，關于性別，學生的差異體現的比較明顯，班主任可以對其進行系統的歸類，對不同性別的學生使用不同的溝通方式。在小學教學中，班主任在面對不同學生時，要有自己對于不同性格，不同年齡，不同性別學生的溝通方式，選擇最適合學生的方式，更好的拉近彼此的距離，有利于班級的團結。

三、提升班主任的能力，與家長進行合理溝通

一個班級的好與壞與班主任的能力有關，班主任在日常中應規范自己的行為，努力提升自己的教學能力和溝通技巧。充分理解現代的教學目標，班主任在班級中的行為和教學方法都會對小學的學生形成影響，小學的學生模仿能力較強，因此，班主任在班級中，要時刻注意自己的行為舉止，在班級管理中，班主任應與學生家長進行溝通，與學生家長溝通時也應注意溝通技巧，和家長說清楚學生在學校的表現，以及家長在家里應該對學生進行怎樣的引導。教師和學生家長共同努力，有利于班級管理的進行[2]。

四、打破傳統，拉進班主任與學生的距離

傳統的小學教學中，班主任與學生的距離很遠，班主任在完成自己的教學任務后，就會離開教室，班里學生的好壞以分數來評判，在學生眼中教師就是用來傳授知識的，不能和教師分享自己的心里想法，教師不能真正的了解學生，有的學生會對教師有畏懼心理遇到問題時不敢和教師溝通。在新時代班級管理中，班主任應主動拉近與學生之間的距離，教師應放低姿態，在日常教學中多與學生進行溝通交流，了解學生的興趣，情緒變化的原因，對學生的成績波動，先進行思考，通過學生課堂的表現和作業的完成情況，分析成績波動的原因，再對學生進行交流，了解學生的內心想法，與學生之間進行朋友之間的溝通，讓學生遇到問題之后，可以主動找教師幫忙，有利于師生關系的拉近。

五、結束語

綜上，小學班主任在日常管理中，與學生的溝通中要注意溝通的藝術，在教學過程中班主任要不斷學習新的溝通方式，不斷提升自己的教學能力和管理能力。在教學中，要管理好學生和家長之間的關系，對于學生的溝通，家長的溝通要采取不同的方式。采取更加人性化的方式對班級進行管理，深入學生和家長的心理，將溝通藝術作為一直的目標進行學習。

參考文獻

[1]劉金燕， 于曉萍， 朱雪蓮. 談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 發現：教育版， 2016， 000（006）：00085-00085.

[2]羅青燕. 傾聽心靈聲音，提高溝通效能——小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2020， 000（003）：102-103.