1+X證書制度下高職金融類專業教學改革研究

摘要：高職金融類專業教學偏重理論而忽視實踐，對職業技能證書要求較低，金融類專業課程與職業技能考核分裂，導致金融類學生對自身定位及職業規劃不明，畢業后結構性就業矛盾突出。本文基于1+X證書制度分析高職院校金融類專業教學痛點，說明高職金融類專業教學改革的必要性，并對教改的具體實施提出建議。

關鍵詞：1+X證書制度;高職金融專業;教學改革

一、1+X證書制度概述

（一）1+X證書制度的理念

2019年4月“1+X”證書制度試點工作在全國正式啟動，其中“1”代表學生通過在校學習完成相應學分及任務后獲得的學歷證明，而“X”表示通過職業技能學習培訓所達到的技能等級證明。1+X制度的核心是在傳統職教基礎上新增了“職業技能等級證書”作為教學考核與評價，引導教學深化產教融合。

（二）1+X證書制度的意義

第一，強化復合型人才培養模式，適應產業需求。隨著“大智物云”時代的到來，產業結構將發生重大顛覆，對于復合型技能人才的需求激增。1+X證書制度實施有利于推動以學生能力培養為核心的新型人才培養模式;第二，職業技能等級證書實現了學歷教育與能力培養的有效銜接，學歷證書是學習者在完成學制任務后獲得的文憑證明，而技能證書不是現存的資格證書的替代品，而是更好地構建了學生技能培訓及職業選擇的制度框架。第三，職業技能等級證書反映了職業教育開放發展的理念。職業技能等級證書的受眾可以是任何愿意通過學習培訓去獲取職業證書的個人，弱化了學歷教育的類別性。在校學生可以在夯實學歷教育的同時擴展自身知識面、技能面和能力范圍，而非在校生也可以通過相關培訓與積累實現終身學習。

二、高職金融類專業教學現狀及痛點

高職院校每年開設如金融管理、互聯網金融等金融類專業培養大量金融人才，然而教學過程中存在諸多痛點，導致金融類學生職業規劃不明，就業觀念存在誤區，結構性就業矛盾突出。

（一）高職金融類專業課程設置無針對性，重理論輕實踐。

通過查閱部分高職院校金融專業群人才培養方案，筆者發現專業課中有大量的經濟學基礎、金融學基礎等理論性課程，并且講授內容及課程設計與本科院校相似。這樣的課程設置與高職院校重實踐、重技能的初衷是矛盾的。雖然許多學校在理論學習的同時也會開展例如銀行業務操作、證券投資模擬等綜合實訓，或鼓勵學生參加一些金融類技能競賽以求提高學生技能水平，但這些形式有效期短，不能從本質上提升學生實踐技能，學生依然是理論學不會，實踐操作又不明白其中原理，未能真正實現“理實一體化”。

（二）高職金融類專業教師工作經驗匱乏，教學與實際脫節。

高職院校近年來因招生規模擴大，教師需求增大，聘用了大量年輕教師包括應屆畢業生甚至在校研究生。這些年輕教師一線工作經驗相對匱乏，雖然學校鼓勵教師到企業掛職或參與企業實踐，但多流于形式，時間短成效低。因此，大多數教師無法對市場、行業、崗位有直觀真實的把握，授課仍以理論講授為主，教學與實際脫節。

（三）高職院校對金融類職業技能等級證書重視程度較低，專業課程考核與職業技能考核分裂。

每年高職金融類專業畢業生數量較多，但質量較低。高職院校對金融類職業技能等級證書重視程度較低，導致在學歷上本就不占優勢的高職金融類畢業生競爭力更加不足。已公布的四批共379個試點證書中與金融直接或間接相關的證書僅有8個，且各高校目前重心偏向于如出版傳媒、物流等實操性較強的專業，對金融類專業許多院校還未將等級證書要求融入到課程改革中，課程考核與職業技能考核分裂，對于如何提升學生的綜合技能水平也沒有明確的評價標準。

三、1+X證書制度下高職金融類專業教學改革措施

（一）結合市場需求，促進“1”與“X”在課程教學層面的整合

隨著“大智移云”等新興技術對金融行業的重新賦能，職業技能等級證書在課程設置上應指向如智能投顧、金融產品數字化營銷等當下新興崗位群，對于近乎飽和的傳統金融崗位群，需要隨市場需求進一步組建新興技能領域，實現職業技能的深化。此外，在課程教學上應強化職業道德培養，尤其是針對欠缺完整素質培訓的金融營銷服務業，按照道德標準、知識標準、技能標準等設置不同等級的課程考核。

（二）加強專業型、技能型師資隊伍建設

專業教師培訓不能流于形式，學校需要真正開展有指向性的教師技能培訓。此外，還應增加教師到企業實踐的機會，除了去企業掛職鍛煉，還應根據新公布的職業技能證書崗位素質要求進行專業性培訓及考核，提升教師的金融科技素養。此外，應加強校企合作，聘請金融機構的專業人員尤其是職業技能等級證書對應企業的工作人員參與到整個教學過程中，以提高學生崗位適應能力。

（三）基于1+X制度，重構教學體系，優化教學資源

各院校在教學體系中應結合當下已公布的職業技能等級證書要求，將金融科技融入教學體系中，但不能本末倒置，依然要堅持金融的核心內涵，通過科技手段促進產教融合。教學體系的重構勢必對數據資源和教學平臺提出了更高的要求，因此，需要各院校加強與企業合作，共同制定人才培養目標，共商課程標準以及評價體系、共建課程資源、共建實訓基地等。院校之間也可實行資源共建共享，不斷優化教學資源。

四、結語

1+X制度的提出立足于提升高職學生的核心競爭力，培養復合型綜合技能人才，各院校應深入思考1+X證書制度如何落實于教學過程中，必須有可行性及合理性。如此，教師才能有明確的教法改革方向，學生才能確立正確的自我發展機制，這是制度試點能否成功推行的關鍵。金融類專業也應乘此東風，轉變人才培養思維，從市場導向出發進行教學改革及設計，以適應全新產業發展需求，只有這樣才能為地方經濟金融事業的蓬勃發展輸出更多高素質、高技能的金融復合型人才。

參考文獻

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基金項目：重慶商務職業學院2020年度教學改革研究項目“基于“1+X”證書制度的高職院校金融人才培養模式研究”（項目編號：SWJWJG202036）。

作者簡介：丁俞希（1995，10- ）女，漢，重慶，助理講師，碩士，研究方向：投資與理財、普惠保險