如何實現小學數學教學的趣味性

曲曉歡

摘要：數學是理性理解這個世界的最重要的工具。可以說除了語言類學科，幾乎所有的學科都是由數學發展而來，就連哲學也被認為由數學為起點發展起來的。所以，想要理解這個世界，學好數學是必不可少的。并且以現在的社會競爭壓力來看，學歷幾乎成了一個人必不可少的物品。而在升學過程中，最令人頭疼的無非就是數學。每年有多少苦讀學子因為數學考試的失利倒在了通往大學的門口。這種令人心痛的情況的出現，是有很多原因的。其中一個不容忽視的原因就是學生在數學學習的初期沒有形成學習數學的思維方法和學習方法，由此使得學生的數學學習變得異常艱難。而教師在小學數學的課堂教學中應該注意課堂的趣味性，從而使得學生更容易培養出上文兩種學習能力，為學生日后深入學習數學打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;趣味性;策略探索

引言：

小學數學是學生學習數學的第一站，也是比較輕松的。教師可以利用這個學生學業壓力較小的時期來著重培養學生對數學的學習興趣，而不應該像初高中那樣重在應試，只看到眼前的成績，看不到未來的發展。趣味性教學同樣符合了學生當時的性格特點，在學生的學習力尚未發育的時期，教師的教學方法變得至關重要。

一、建立新時代師生關系

趣味教學課堂形成的前提，就是學生和教師“相看兩不厭”。只有教師和學生的關系不存在裂縫，兩者將心比心，共同學習，共同進步，趣味課堂才能高效展開。教師在面對這些乳臭未干的孩子時，要有足夠的耐心，在教學的任何一個階段都不能懈怠，因為這時的每一個疏忽都會成為后來阻礙學生前進的巨石。教師和學生應形成一定的朋友關系，除了學習上的困難，學生有了生活或心理的困難，可以主動和教師去說;而教師也會竭盡所能去幫助或引導學生解決各種各樣的問題。這種良性循環，使得教師樂的去教，學生樂的去學，一切都變得十分順利。

二、提倡課堂形式多樣性

單一形式的課堂，學生一定會感到枯燥。這是在所難免的，尤其是對低年級的學生。教師可以根據知識的特點和環境的變換來創造多樣性課堂。如北師大版一年級數學下冊第四課《有趣的圖形》，在環境允許的條件下，教師可以帶著學生們走出教室，有秩序地觀察校園中的各種建筑，在觀察的同時介紹建筑對應的各種圖形。學生在這種形式中進行學習，無疑會擁有更深刻的印象。再如五年級數學下冊第七課《統計》，教師可以利用多媒體為學生呈現那些五顏六色的統計數據，既減輕了教師的畫圖負擔，又刺激了學生們的觀感，使學生更容易投入。在解決一些較為復雜的問題時，教師可以先進行引導，再組織學生們進行分組討論，結果不一時還可以組織大家進行辯論。學生在這個過程中親自參與了題目的研究，實踐能力、思維能力、自信力都得到了極好的培養^[1]。課堂形式的創新會多方面刺激學生，讓學生的多項能力都有更大的進步。

三、巧妙布置課后作業

作業一直是困擾學生的一個大難題。對于學習積極性良好的同學，作業對他們來說就像補藥，他們很喜歡去吃，但是補藥也要會吃，也得適量;對于學習積極性不高的同學，作業對他們來說就像是挑在肩上的擔子，老師壓著左面，家長壓著右面。這樣看來，機械地大量地布置作業對全班同學都沒有一點好處。想要實現趣味性學習，作業和練習的巧妙布置是必不可少的。教師首先要對學生的學習情況知根知底，根據學生的知識掌握情況進行作業的分層布置，讓目前學得不錯的學生不原地踏步，讓目前學得一般的學生不掉隊。當然作業量和難度的差距不能過大，不然會引起兩邊同學的不滿。而且隨著時間的進行，分層作業的差距會越來越小，最終達到一致。這樣全班同學就達到了同一個起跑線，這樣做雖不能徹底抹除成績差距，但也使尾大不掉的班級現象有所改善。課后作業應起到該起的作用，而不應該成為學生頭痛的對象。根本的學習還是應該在課堂上。課堂效率提高了，作業的作用就變得可有可無了。

四、適當引入班級游戲

小孩子都愛玩耍，這是他們的天性。小學生雖然愛玩，但心思并不復雜，對社會的接觸較少，還沒有很大的欲望。對他們來說，課堂上一些幼稚的游戲足以滿足他們的需求。如六年級上冊第三課《圖形的變換》，里面涉及到剪紙的內容。教師就可以在這時組織學生進行剪紙游戲，讓他們自己感受圖形的變換。又如四年級下冊第六課《游戲公平》，教師可以讓學生自主創造簡單游戲進行玩耍，再由學生自己在游戲過程中判斷游戲的公平性。當然，在游戲過程中，教師應該維持好班級的正常秩序，使游戲進行更加高效。如果更進一步，在雙方教師商議好的情況下，班與班之間也可以進行競爭性的知識游戲競賽。由于學生的集體榮譽感，大家都會努力學習，不想拖班級的后腿。班級凝聚力和整體的學習力都會在這種活動中得到極大的提升^[2]。

五、結束語

數學科目的學習成敗，可以直接影響學生的升學和將來的工作結果。數學的學習過程中所形成的邏輯思維、創新思維和空間想象能力，都是現代人才所必須擁有的內在能力。數學難不難，取決于教師的教學水平高不高。趣味性教學對于教師來說并非一件易事，它會要求教師必須全身心投入到教育工作中，不能有半點分心，否則就會出現差池。但同樣，隨著教育工作的深入，教師也會得到更多寶貴的經驗和更多富有創造力的教學手段，并且會再次運用到教學實踐中。這種良性循環不僅會造就一個教育專家，更會造就一代又一代優秀的青年人才。

參考文獻

[1]危克堂，何龍.淺談小學數學教學中如何趣味性開展計算教學[J].東西南北：教育，2019（24）：0086-0086.

[2]張芳芳.如何實現小學低年級數學趣味性教學[J].數學大世界（小學三四年級版），2019，000（007）：39-40.