核心素養視角下的初中歷史教學實踐探究

毛宇翔

摘要：隨著新課改的不斷推進，教學模式發生了很大的改變。在當代教學活動中，越來越重視對核心素養的培養。在這樣的背景下培養學生歷史學科核心素養，是優化歷史課堂教學的一個重要方向。立足于初中歷史課堂教學層面，教師要培養歷史學科核心素養，就要讓初中生深刻地感受到核心素養和歷史課程之間的關系，然后通過有效的教學方法促進學生在課堂上學習歷史知識的效率，從而提升學科核心素養，為以后的終身學習奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;課堂教學

在新課程改革以來，我國對于培養核心素養的理念已經深入人心。在初中歷史課堂教學之中，培養歷史學科核心素養，也是課堂教學的一個關鍵點，對于教師而言，要清楚地了解歷史學科核心素養所包含的內容，并從這些內容著手培養學生的核心素養，達到教學的基本目的。教師通過改變落后的教學方法，挖掘學生在學習中的潛力，從而鍛煉學生的實踐與創造能力，增強學生的歷史文化素養。

一、歷史核心素養概述

歷史核心素養，基本上包括五個方面———唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法。歷史事件是建立在特定的時空之中，每一件事情都是有具體的時間和地點的，所以在講述歷史事件的發展過程時一定要將它放在特定時間和空間才能顯現出這個事情的意義。而史料實證就是要對獲取到的史料進行辯證分析，通過完整的邏輯推理和嚴謹的論證和探索，展現歷史的真實性。歷史解釋以史料為依據，對歷史事物進行真實客觀地辯證分析。而家國情懷，學習歷史應該具有的社會責任和人文情懷，要讓學生深刻地理解歷史知識，并且從中獲得正確的價值觀，學會辯證地對待歷史、理解歷史以及認同歷史。

二、核心素養視角下初中歷史教學策略

（一）構建基礎知識

學習就像蓋樓之前打地基一樣，基礎知識就是咱們的地基，歷史知識就是初中學生學習歷史不可缺失的基礎，它是培養學生核心素養的重要關鍵所在，也可以提高學生的學習思維能力，所以教師在今后的教學中，想要學生可以更好的全方面的發展，就要培養學生做好扎實的基礎知識的學習。從開始剛接觸的基礎知識，到后來可以獨立的完成學習其他的歷史知識，學生建立了客觀的歷史體系觀念，這樣就更好的培養了學生全面性的歷史核心素養。每個學生都有自己的時空觀念，他們通過各種細致的觀察了解，分析數據，使得學生的歷史思維能力有所提升。例如在人教版初中歷史教材中的第一單元《中國境內早期人類與文明的起源》課文中，教師就可以引導學生進行思考，“哪個國家使發現原始人群最多的國家？”“原始社會北京人的出現是在什么時期結束的？”“原始社會中有沒有形成民主制度？”等等的問題，學生就會一點點的挖掘出文明起源的根本，更加的聯想到與當今社會的發展的關系，讓學生在腦海中自己建立框架，培養時空觀念，有一個完整地知識基礎。

（二）營造課堂氛圍

學習不是小毛驢拉磨，在鞭打下完成的，一切都靠學生的自主性和正確的學習態度。學習的興趣，在初中歷史的課堂上就更加重要了。歷史這一學科本身就存在有的課題復雜難懂，了解歷史事件時會覺得枯燥乏味，這樣就影響了學生在學習歷史課程的學習狀態，鴨子聽雷般的被動學習。想要改變現狀，教師首先就要引導學生樹立正確的學習態度。用人教版初中歷史教學舉例，學生接觸過都知道，課本中主要講到兩大板塊，第一板塊是近代史，第二板塊是古代史。近代史學生在學習的時候就比較容易理解，課文的難易程度也不是很高，但是相對于古代史，學生接觸的就比較少，在日常生活中也涉及不到類似的題材，對這方面的內容沒有充分的了解，所以學生在學習時就會顯得比較吃力，長此以往，學生就會逐漸失去耐性學習。其實讓初中生對古代史的學習產生興趣不是難事，例如教師把古代史的歷史事件改編成一段小故事，把歷史人物用動漫的形式畫出來，學生的注意力很快的就會對新形式的教學吸引，在聽故事的過程中，學生都有自己獨特的見解與想法，每節課在最后都可以留出時間讓學生發表想法，大家在一起討論，這樣的課堂氣氛就輕松的活躍起來。在課后作業中也可以布置一些相關的家庭作業，每一名學生都是一個編劇，用他們自己的想法把古代史也編成歷史故事;每一名學生也都可以是一名小畫家，把古代史的發展歷程以繪畫的方式表達出來，聲情并茂的圖片更好的激發出初中學生對古代史的學習興趣，為培養核心素養作基石。

（三）培養學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。在教學中，教師就要將這一問題重視起來，并在課程設計中重點思考如何激發學生學習興趣，因為無論課程教學內容怎么變換都是一樣的，并且教師的基本教學能力又比較扎實，所以教師就只能通過激發學生學習興趣的方式來提高教學質量。這樣學生在課程學習過程中就會受到興趣的激發產生深入探索的想法，此時教師再將所要教授的內容展現到學生面前也為時不晚，所謂磨刀不誤砍柴工，教師在培養學生核心素養時一定要將關注重點放在如何“磨刀”而不是如何“砍柴”上。那么教師就可以利用多媒體教學設備來激發學生學習興趣，在教學前教師可以不明確告知所要學習的內容，而是為學生播放視頻與圖片，并讓學生在視頻圖片觀賞過程中思考道理，這樣學生在思考過程中就會產生探索興趣，此時教師再對學生進行深入教學，學生就會跟隨教師的節奏了解所學內容，進而加深學生對所學知識的理解，保證學生核心素養得到有效提升，進一步推動初中歷史課程現代化發展。

三、結語

核心素養對于學生的終身發展來說有著不言而喻的作用。而培養學生的歷史學科核心素養是一個長期的過程，需要教師和學生共同配合和努力。教師要摒棄傳統的教學模式，在課堂教學不斷創新教學模式，在實踐中探索新的教學方法，根據學生的實際情況以及歷史教學的本質，將歷史文化與現實生活相結合，拓展學科的范圍，培養學生的綜合素質，提高學生學科核心素養。教師要想方設法去創設情境，引導學生進行自主探究，通過歷史現象發現事物內在的規律，從而提高其分析問題、解決問題的能力，真正成為一個全面發展的人。

參考文獻

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