幼兒園游戲化教學中陶行知教育理念的滲透

譚霞軍

摘要：陶行知教育理念對我國的基礎教育帶來了非常深遠的影響，其提出的生活即教育、社會即學校以及教學做合一對幼兒園教育有著非常重要的啟示作用，這就要求幼兒園教育的工作者要深入分析陶行知教育理念，并將其通過有效的方法和路徑滲透到具體的教學活動中，實現陶行知教育理念和游戲化教學的有效融合，以此來提升幼兒園教育的質量和效果。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;陶行知教育理念

陶行知是我國非常有名的教育學家，他提出的生活教育理論對我國的教育事業帶來了重大的影響。學齡前的幼兒年齡比較小，游戲化教學是最基本的教學路徑，在游戲化教學中，相關的教育工作者也應該滲透陶行知的生活教育理論來設計游戲活動，從幼兒的現實生活出發來設計游戲內容，確定游戲主題，引導幼兒在游戲中認識新的事物以及學習對應的知識。

一、陶行知教育理念的內涵

陶行知教育理念最為核心的內容就是生活教育理論，其原理包括生活即教育、社會即學校以及教學做合一，強調教師要從幼兒的現實生活出發來開展教學，將教育貫徹到幼兒的現實生活中，避免將教育和幼兒的現實生活脫離。生活即教育是陶行知教育理念的本體論，陶行知先生認為所有的教育都來源于生活，而教育的最終目的也是為了改造生活。社會即學校也是生活即教育的延伸，強調對幼兒的教育不應該局限在學校，而是強調整個社會都是非常重要的教育場所，指出社會本身就是一所學校。教學做合一是陶行知生活教育理論的重要方法論，要落實生活教育理念，就要求要采用教學做合一的方法，也就是將教師的教法、幼兒的學法和做法融為一體，讓幼兒在做中學，實現理論和實踐的有效融合[1]。

二、幼兒園游戲化教學中陶行知教育理念的滲透路徑

（一）基于生活選擇游戲化教學的材料

將陶行知的教育理念滲透到幼兒園的游戲化教學中，就要求教師要從幼兒的現實生活出發來選擇游戲化教學的材料。幼兒園的教育指導綱要中明確指出，幼兒園的各種活動材料、設施以及空間都要能夠有效促進幼兒和周圍的環境的互相作用。作為幼兒園的教師，在為幼兒布置活動空間、游戲區域時，要選擇能夠激勵和促進幼兒思維發展的材料，所以教師可以充分利用大自然以及幼兒現實生活中常見的材料來給幼兒提供豐富多樣的游戲資源，開發幼兒的大腦[2]。比如，大自然中的一些落葉、干凈的石頭、樹枝等都能夠成為游戲化教學的資源，讓幼兒借助樹枝、落葉和石頭等來創造，激活幼兒的思維，促進幼兒的創造力發展。除了大自然的資源之外，教師還可以從現實生活中選擇常見的材料來布置游戲區域，開展游戲化教學，比如可以將一些廢棄的塑料瓶、紙盒等應用到游戲化教學中，利用這些廢舊的材料來制作漂亮的花籃、筆筒、裝飾品等。大自然和現實生活中蘊含著非常豐富的游戲資源和教學材料，教師要善于擁有發現的眼睛，并充分利用這些材料作為游戲化教學的材料，踐行生活教育理論。

（二）立足生活確定游戲化教學的目標

幼兒園的游戲化教學要有明確的教學目標，教師設計和開展各類游戲活動時往往都要圍繞明確的活動目標來設計，而游戲化教學的目標也應該從幼兒的現實生活出發來確定，真正體現生活即教育的理論。教師在設計游戲活動時，一定要凸顯幼兒的主體性，面向幼兒的現實發展需求來確定活動目標，尊重幼兒，并認同幼兒之間的差異，讓所有的幼兒都能夠積極參與到游戲活動中。確定游戲化教學目標時，教師要改變以往的以課程目標的價值取向作為最終的教育目標的情況，而是面向幼兒的現實生活需求來綜合分析，從幼兒的日常生活出發來設計游戲活動，確定游戲化活動的目標[3]。比如針對幼兒出現的一些不知道感恩、不珍惜勞動成果的情況，教師就可以以教會幼兒感恩為目標來設計游戲活動，將感恩教育滲透到游戲化教學中，將幼兒園教育和生活教育有效融合。比如教師可以開展“我當爸爸媽媽”的游戲化活動，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽和寶寶，指導幼兒根據現實生活來確定爸爸媽媽在日常生活中需要完成的工作，比如做飯、洗碗、打掃衛生、和寶寶玩等，讓幼兒體驗爸爸媽媽的勞動，體會到爸爸媽媽的辛苦，以此來教會幼兒感恩爸爸媽媽，并珍惜爸爸媽媽的勞動成果。

（三）依托生活確定游戲化教學的內容

生活即教育理念要求教師要從幼兒的現實生活出發來確定游戲化教學的內容，也就是所有的游戲內容都是和幼兒的現實生活緊密貼合，這樣才能引導幼兒積極參與其中，并且深化幼兒的情感體驗，讓幼兒在游戲中感受生活。教師要擁有一雙發現的眼睛，觀察幼兒的實際生活，從幼兒的實際生活出發來確定游戲化教學的內容，讓幼兒能夠在游戲中獲得熟悉感。比如很多幼兒都有坐公交車和坐地鐵的經歷，因此在游戲中，教師就可以選擇坐公交和坐地鐵的場景作為游戲場景，摒棄幼兒不熟悉的坐飛機的游戲場景，真正落實生活即教育的理念。

三、結語

陶行知的教育理念對幼兒園教育具有非常重要的啟示作用，作為幼兒園的教師要深入分析陶行知的教育理念內涵，將陶行知提出來的生活教育理論滲透到幼兒園教育中。游戲活動是幼兒園教育最為基本的教育活動，在游戲化教學中，無論是游戲材料的選擇、游戲化教學目標的確定還是游戲內容的確定，都要從幼兒的現實生活出發。

參考文獻

[1]蔣小倩.陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學中實踐與啟示[J].文化創新比較研究， 2020（29）：24-25.

[2]高杰.踐行陶行知教育思想，夯實幼兒園課程游戲化[J].啟迪與智慧（中）， 2020（10）：51-52.

[3]葉紫雯.陶行知生活教育理論在幼兒園課程游戲化中的實踐與運用[J].讀寫算， 2020（30）：14.