關于培養高中學生對古詩詞閱讀興趣的研究

袁媛

“人間隨處有詩意，千年至美莫如詩”。作為高度凝練的文字，詩歌是作者發揮想象并濃縮在心中的一幅幅美麗的圖畫，它往往一字濃縮數語，一句就是一種意境，一個場景。因此，讀懂詩歌，須一字一句地斟酌，善于想象和聯想，不能急于求成，更不能不求甚解或者浮于表面地隨便去做題。而要做到這些，首先得培養學生對詩歌得濃厚興趣，只有真正得熱愛才會深究，才會專注。

而現實卻是多數學生只把詩歌當作題干來看，并且是見而生畏甚至是健而生厭。高考固然是我們眼下最重要的硬仗，而且近年來，詩歌題一直占卷面九分的分量，正是這九分，往往讓學生花了時間還得不到理想分值，因為在考場中，假設學生第一時間被某一題難倒，很容易影響他們的臨場發揮及后續考試的心情，所以讓學生克服畏懼詩歌鑒賞題的心理顯得尤為重要。但是蠻干苦干難出效果，為何不想辦法讓自己快樂地教書，學生快樂地學習呢？

為此，我特選此課題來和同事一起探討如何培養學生閱讀詩歌的興趣，以此為著眼點循序漸進地讓學生愛上讀詩歌，從而逐步消除畏懼詩歌鑒賞類題型的心理，最終提高學生閱讀和鑒賞詩歌的能力。

近年來，《中國詩詞大會》等系列文化類節目掀起了人們熱愛中國傳統文化的新浪潮。其中，武亦舒等人的精彩表現讓人們驚嘆中華詩詞偉大藝術魅力，也充分說明我國古詩詞確實能夠喚起人們尤其是外賣小哥雷海為斬獲《中國詩詞大會》的消息瞬間引起熱議的事件，心底最初的感動，也讓炎黃子孫甚至全世界的人折服于中華古代文化的強大生命力。而外賣小哥雷海為斬獲冠軍的事實卻透露了另一個重要信息——我國的古詩詞雖是陽春白雪是式的高雅文學，但并不是艱澀難懂的，也不應該是小眾的，作文新時代的高中生，更應該樂于去品讀，而不是見而生畏甚至視之如“洪水猛獸”。

經過近一年的教學實踐和課題研究，我們遇到了一些疑惑和困難，也有不少收獲，

以下是我關于培養學生學習古詩詞興趣的幾點心得，總結如下：

首先，我認為應該使學生深入了解古詩詞文化。中華文化源遠流長，詩詞是歷史長河中璀璨的明珠，特別是那些把詩人的情感，思想，智慧于一身的千古名句，即使歷經時間的洗滌，卻仍能保持自身閃耀的藝術魅力并引起后人在情感上的共鳴。我們從“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中體會到了羈旅之悲;從“海內存知己，天涯若比鄰”中了解了離別的別樣曠達;從蘇軾的“誰怕？一蓑煙雨任平生”中，領悟了面對困境時也可以這般瀟灑豁達……最美的語言是詩詞，它是詩人內心情愫的流露，在他們高度濃縮的語言中，我們看到了朝代的榮衰與更替，看到了古代先民們的智慧與高潔。作為語文教師，我們應該引導學生充分了解古詩詞文化，讓其領悟古詩詞文化的內涵，從而增強他們對古詩詞的閱讀興趣。

其次，在教學過程中應該引入情境，從而培養學生興趣。那些經典的古詩詞在其創作過程中有著經典的故事。我們在實際教學過程中，可以根據其中的故事，運用講故事的方式講給學生聽，讓他們在輕松愉悅的氛圍中理解古詩詞，鑒賞古詩詞的美。如在教學《詩經》中的《氓》這一課時，用舒婷的《致橡樹》作為導入語，能快速地引起學生的學習興趣的同時，也能讓他們積極思考本詩中女主人公愛情悲劇的原因。即女性必須獨立，同時要善于選擇，選擇的時候一定要慎重;

另外，對于女子來說，選擇固然重要，更重要的是把握好自己。保持獨立的自我，不能因為愛喪失自我，無限制付出，喪失人格，更不要去委曲求全，乞求的愛情是不可能有好結果的，你若盛開，清風徐來。此外，我們應該看到的是女子在婚姻失敗后的態度，是敢于面對，是決絕的分手。這也啟示我們要堅強，愛情不是人生的全部，而且無論在什么時候，我們要做的就是要豐富和強大自己的內心。這樣講來，更能引導學生入情入境，在輕松中思考，在思考中鑒賞。

第三，學習古詩詞還要注意培養學生的朗讀興趣。朗讀應該是有感情的朗讀，這就要求老師為學生營造積極愉悅的朗讀環境。

最后，定期在班內舉辦古詩詞閱讀交流活動。古詩詞是生命的贊歌，是美與藝術的化身，它是值得每個人去學習和回味的精神食糧。作為高中語文教育工作者，傳承中華博大精深的文化是我們的職責所在。中學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，培養中學生對古詩詞的興趣熱愛，打好語言功底，讓他們在中華傳統文化的陶冶和修養中成長成才，發揚中華民族的優秀傳統，我想這應該是每一位教師義不容辭的責任。培養學生對古詩詞的熱愛，更好地傳承中國優秀文化，將國家的文化軟實力增大增強。

然而，課本上的詩詞只是中國古典文化極小的一部分，我們應該積極鼓勵學生進行課外知識的梳理與研究，定期舉辦古詩詞學習與交流活動，讓學生在這個過程中培養對古詩詞文化的熱愛。教師們應鼓勵學生從多方面對學習的古詩詞進行表現和表達，可以將對詩詞的理解以自己喜聞樂見地的形式呈現，如編小故事，或者找尋一首表達相似的歌曲，或者是生活中遇到地一花一木。鼓勵學生用自己喜愛的方式表現古詩詞的文化，讓他們在收獲快樂與成功的同時，愛上古詩詞，從而愛上中國的傳統文化。

通過這一年的課題研究，我們發現了老師覺得古詩詞難上的原因，在于學生不愿聽，不理解;而學生不愿接觸古代詩詞的主要原因是他們先入為主的畏懼心理使然，而他們之所以畏懼在于他們覺得古詩詞難懂。 但是，“天下難事必作于易”，老師首先掌握了學情，于是就可以更有針對性地采取循序漸進策略一步步引導學生進入佳境。當學生在閱讀和鑒賞古詩詞能夠得心應手了，他們也就自然而然地不畏懼，不抵觸，由此慢慢愛上古詩詞。

總之，詩詞的教學可以有不同的課型：或以串講大意為主，加上名句賞析;或以誦讀指導的方式為主，帶動對詩詞內容和主要寫法的賞析;或將誦讀和鑒賞交互運用，由教師講解分析作品;或讓學生提前準備，在課堂上給其他學生介紹一個作家或演繹一個詩詞故事……但是，無論采取哪種教學方式，都應該把激發學生的閱讀興趣為首要任務，然后讓其在愉快的氛圍中自覺背誦，再以背誦為前提，進行品味和鑒賞。而教學的另一半任務就是通過分析，鑒賞，引導學生進入詩詞的境界。

我堅信，培養學生閱讀古詩詞的興趣與注重高考實效是相輔相成的，假若教師在傳道授業解惑的同時，能激發學生對某一學術領域產生了濃厚的興趣，這無疑是作為師者莫大的幸福。

參考文獻

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