基于研學旅行需求調查下的研學導師培養(yǎng)機制研究

陳燕純 李珊珊

摘要：在國家出臺一系列鼓勵研學發(fā)展的政策后，研學旅行得到了空前的發(fā)展，在發(fā)展的同時它同樣也衍生了一些問題，例如：過度逐利、走馬觀花、師生比例失調，素質不高、行業(yè)標準和反饋機制缺失等，在眾多問題中，本項目秉承人才就是最大的資源，專注研學導師的研究，通過創(chuàng)建專業(yè)的課程體系和層次化的運營體系來進一步形成規(guī)范合理的研學導師培養(yǎng)機制，從而為現(xiàn)有的研學人才培訓機構提供理性的科學的指導，進一步改善研學市場上存在的研學亂象。

關鍵詞：研學旅行;研學需求;研學導師

一、研學旅行的相關需求

旅游動機，是進行旅游活動的內在推動力，激發(fā)旅游活動并促使游客實現(xiàn)旅游目標。馬斯洛在《人類激勵理論》論文中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。只有當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會產生高一級的需要追求，并促使產生新的行為。外部條件一般能夠滿足低層次需要，高層次需要往往從內部使人得到滿足，而且滿足程度越高，激勵作用越大。

中小學生是研學旅游市場的需求主體，本文從狹義角度對來福州市進行研學活動的中小學生的研學旅游現(xiàn)狀及其需求活動進行研究。基于此我們項目團隊成員參與研學課程設計并執(zhí)行鹿呦教育2019年“船政文化閩都群星海上絲綢之路”研學營活動，并向參與夏令營活動的校方、帶隊老師、學生以及家長通過線上線下渠道發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷150份，實地和網絡各75份，回收138份，剔除10份填寫不認真或不完整的問卷，共回收有效問卷128份。問卷統(tǒng)計顯示，福州市中學生研學旅游具有以下特點：

第一是學生最喜歡的研學旅行類型，從問卷分析中可以得出，學生最喜歡的研學旅行類型是科技，占比56.25%，其次喜歡的研學旅行類型是藝術，占比54.69%，同時喜歡軍事研學旅行類型的學生有49.22%，喜歡語言研學旅行類型的學生有46.88%，喜歡民宿研學旅行類型的學生有46.09%，喜歡歷史文化研學旅行類型的學生有39.06%，喜歡基礎課研學旅行類型的學生有32.81%。調查結果顯示了大部分學生喜歡的是科技和藝術的研學旅行類型，這與當前市場上供應的研學旅行產品的類型單一有關系，也反映了中小學生日常學習中學習內容的局限，而像體驗考察型、科技拓展型等研學旅行，正是中小學生所需要的為校內教育做補充的部分。

第二是學生需要的研學導師類型，從問卷分析中可以得出，學生最需要的是研學導師的教育情懷，占比66.41%，其次需要的是研學導師的溝通協(xié)調能力，占比66.2%，需要研學導師的活動組織能力的學生有64.84%，需要研學導師的教學能力的學生有63.8%，需要研學導師的語言表達能力的學生有63.28%。調查結果顯示了大部分學生需要研學導師的教育情懷和溝通協(xié)調能力，這是因為在研學活動中，研學導師面對的是成長中的孩子，時刻擔任著教育者的角色，同時研學導師必須保證活動的順利進行，因此需要溝通、協(xié)調好活動的每一個環(huán)節(jié)。

二、研學導師的作用

導師制是我國三大教育模式中的一種教育制度，最早出現(xiàn)在19世紀牛津大學，其最大的特點是師生關系密切，導師不僅要指導學生的課程問題，還要了解學生的生活狀況。何為“導師”？“導”者，方向，出路。“師”者，傳道受業(yè)解惑也。研學導師即是帶領孩子們走出校園，走近文化，觸摸歷史，在游覽體驗中，在游戲感悟中，引導孩子們增長對中華優(yōu)秀浩瀚文化的深刻認知;增強對歷經磨難延綿不息的民族自豪感;協(xié)助孩子們建立完整的人格，性格與品格，以及對“三觀”的正確引導。導游要轉型為研學導師，則必須經過專業(yè)的教育教學培訓和研學課程開發(fā)授課的實習。

三、研學導師的培養(yǎng)機制

（一）內容科學化

講解可分為導師講解和研學基地解說兩部分。一方面要提高導師門檻，完善培訓、監(jiān)督制度;另一方面，研學基地要形成科學的解說體系，方式多元化，提升趣味互動性。對于研學導師來說，每次研學活動開始前都需要進行專題培訓，發(fā)放研學課程教案，根據(jù)導師屬性進行分組而后進行室內模擬演練，之后再根據(jù)演練結果確定是否能實地演練。

（二）導師個性化

研學導師將成為團隊專業(yè)化的關鍵核心。不同于一般導游，研學導師需要更加豐富的知識儲備和專業(yè)的講解技巧、活動組織的能力、優(yōu)秀的教學技能和高尚的道德品質等。星級導師培訓體系將根據(jù)不同導師的特質進行分類培養(yǎng)，一星研學導師將執(zhí)行完成研學活動;二星研學導師將學習新媒體運營;三星研學導師將負責市場調研與推廣;四星研學導師將獨立設計課程;五星研學導師則需要具備開設研學工作室的能力。

（三）團隊專業(yè)化

研學項目很多都具有科普性質，需要結合歷史、地理、生物等科學知識進行講解，并加強趣味性以吸引學生參與。復合型的研學導師人才需要多方機構相互合作，共同培養(yǎng)。一方面，旅行社應該設立研學實踐機構，保證員工導游具有優(yōu)質服務水平的同時，加強對員工研學知識技能的培養(yǎng);另一方面，高等院校應承當起培養(yǎng)人才的重任，可在旅游專業(yè)課的基礎上增加研學實踐相關課程，如教育學、心理學等能夠提升教育素養(yǎng)的課程，這樣能更好地適應研學實踐市場的要求，培養(yǎng)出對口的研學導師人才。最后，研學基地是中小學生研學實踐的主要目的地，為適應中小學生研學市場要求，研學基地可以與高校相關專業(yè)對接，進行校企合作，以培養(yǎng)出一批熟練掌握研學基地知識并擁有能完好傳授研學知識的能力的研學導師隊伍。

四、結語

國家有關部門高度重視中小學生的課外教育，特別是 2016年12月教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學納入日常教學活動中，極大利好研學行業(yè)。研學導師在研學實踐活動中不可或缺，對引導中小學生進行研學實踐有著重要作用。本文從實地研學團的研學旅行需求出發(fā)，對研學導師人才隊伍進行了培養(yǎng)分析，以便迎合巨大的研學實踐市場需求，以解決中小學生研學實踐市場上研學導師稀缺的問題。

基金：閩江學院2019校長基金“基于研學旅行需求調查下的研學導師培養(yǎng)機制研究”（編號：103952019061）;