智慧職教云平臺(tái)支持下對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

摘?要：對(duì)分課堂是結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上提出的課堂教學(xué)模式，在時(shí)間上分離為講授、內(nèi)化吸收、討論三個(gè)階段，亦可細(xì)分為講授、獨(dú)立思考、獨(dú)立做作業(yè)、小組討論和全班交流五個(gè)環(huán)節(jié)，利用智慧職教云平臺(tái)提供的教學(xué)活動(dòng)功能，更便于對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;智慧職教云;自主學(xué)習(xí)

“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型教學(xué)模式，智慧職教云平臺(tái)是職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，探索智慧職教云平臺(tái)支持下的對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、運(yùn)用實(shí)踐的能力，有助于技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、智慧職教云平臺(tái)和對(duì)分課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

智慧職教云平臺(tái)是以學(xué)校為單位面向師生的在線教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用平臺(tái)構(gòu)建屬于自己的在線教學(xué)環(huán)境，整合平臺(tái)資源和自有資源，為自己的學(xué)生開(kāi)設(shè)專屬在線課程;可以通過(guò)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)瀏覽課件、觀看視頻、查閱案例、提交作業(yè)、參加考試等。對(duì)分課堂的核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。類似傳統(tǒng)課堂，對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，教師講授在先，學(xué)生學(xué)習(xí)在后。類似討論式課堂，對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)生生、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。[1]

二、智慧職教云平臺(tái)支持下對(duì)分課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

對(duì)分課堂把教學(xué)分為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過(guò)程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），因此對(duì)分課堂也可簡(jiǎn)稱為PAD課堂。[1]這三個(gè)階段可以細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、小組討論和全班交流。[2]依托智慧職教云平臺(tái)提供的教學(xué)活動(dòng)功能，結(jié)合對(duì)分課堂“講授、內(nèi)化吸收、討論”的三個(gè)過(guò)程，構(gòu)建智慧職教云平臺(tái)支持下的對(duì)分課堂教學(xué)模式。教學(xué)模型如下圖所示。

三、智慧職教云平臺(tái)支持下對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）前期準(zhǔn)備

一是制訂授課計(jì)劃。明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)進(jìn)度安排等，明確對(duì)分課堂的設(shè)計(jì)模型、實(shí)施步驟和時(shí)間安排，明確分割課程內(nèi)容中講授的部分、保留的部分以及所占比重。二是進(jìn)行學(xué)情分析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行常規(guī)分析，對(duì)以往課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其影響因素，對(duì)學(xué)生運(yùn)用智慧職教云平臺(tái)和嘗試對(duì)分課堂教學(xué)模式的情感態(tài)度、接受程度進(jìn)行重點(diǎn)分析，為教學(xué)組織與課堂設(shè)計(jì)、發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性做好鋪墊。三是上傳課程資源。根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教案、PPT課件，收集、整合教學(xué)資源，課前將電子教材、PPT課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等課程資源上傳到智慧職教云平臺(tái)課程設(shè)計(jì)欄目對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，將習(xí)題導(dǎo)入題庫(kù)。四是對(duì)分課堂介紹。向?qū)W生介紹對(duì)分課堂的基本理念、基本模式和操作方法，說(shuō)明對(duì)分作業(yè)規(guī)范要求、小組討論如何開(kāi)展、全班交流如何進(jìn)行，尤其要詳細(xì)說(shuō)明“亮考幫”具體的書(shū)寫(xiě)格式和具體要求、小組討論的形式和要求，以確保對(duì)分課堂各個(gè)環(huán)節(jié)順利完成。

（二）實(shí)施步驟

（1）講授階段。講授是對(duì)分課堂的第一個(gè)階段，由教師在課中完成。講授階段由教師主導(dǎo)，具體分為三個(gè)步驟：第一，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道學(xué)什么。利用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，建立整體的知識(shí)框架，幫助學(xué)生理清思路，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。在分析教材的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，指出最基本、最核心以及最難理解的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，點(diǎn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，讓學(xué)生知道為何學(xué)。讓學(xué)生清楚地知道通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得哪些專業(yè)知識(shí)、掌握哪些專業(yè)技能、得到哪些方面提升、滿足哪些現(xiàn)實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、毅力和能力。第三，提供學(xué)習(xí)方法、技巧與策略，讓學(xué)生知道如何學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)向?qū)W生推薦合適的學(xué)習(xí)方法、技巧與策略，如通讀教材內(nèi)容、精讀重點(diǎn)內(nèi)容、檢索疑難知識(shí)、模擬演練試題、錯(cuò)題難題解析等，讓學(xué)生能夠有效地完成自主學(xué)習(xí)。講授階段注意把握好留白，講授不需要全面透徹、細(xì)致入微，要把細(xì)節(jié)性且難度適當(dāng)?shù)闹R(shí)留給學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)精彩。

（2）內(nèi)化吸收階段。內(nèi)化吸收是對(duì)分課堂的第二個(gè)階段，由學(xué)生在課后完成。內(nèi)化吸收是連接講授和討論的核心環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容就是獨(dú)立思考、獨(dú)立做作業(yè)，通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，確保其理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小組討論和全班交流做好準(zhǔn)備。內(nèi)化吸收階段分為兩個(gè)步驟：第一，教師將電子教材、PPT課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等課程資源上傳到職教云，便于學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)學(xué)習(xí)。在職教云上設(shè)置對(duì)分作業(yè)，作業(yè)形式包括傳統(tǒng)作業(yè)和“亮考幫”。傳統(tǒng)作業(yè)題型主要有單選題、多選題、判斷題、不定項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題等，在職教云平臺(tái)上采用題庫(kù)作業(yè)的形式設(shè)置;“亮考幫”規(guī)定了一定數(shù)量，要求學(xué)生至少提交一個(gè)“亮閃閃”、三個(gè)“考考你”問(wèn)題、三個(gè)“幫幫我”問(wèn)題，在職教云平臺(tái)上采用討論的形式布置。第二，學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生在聽(tīng)課、閱讀教材、查閱資料的基礎(chǔ)上通過(guò)職教云完成傳統(tǒng)作業(yè)并提交，在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上總結(jié)出“亮考幫”并錄入職教云討論區(qū)予以發(fā)布，讓全班同學(xué)都能看到以便交流。內(nèi)化吸收階段要求學(xué)生在精讀教材、查閱資料、完成作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)并主動(dòng)進(jìn)行探究，用自己的方式去理解、掌握知識(shí)，整個(gè)過(guò)程不能尋求同學(xué)和老師的幫助，必須獨(dú)立完成。

（3）討論階段。討論是對(duì)分課堂的第三個(gè)階段，由教師和學(xué)生在課中共同完成。討論分為小組討論、教師抽查、自由提問(wèn)、教師總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)總稱為全班交流。討論階段分為四個(gè)步驟：第一，小組討論。教師在職教云新建小組PK活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)設(shè)置好小組數(shù)量，學(xué)生按事先確定好的成員和組序加入相應(yīng)的小組，原則上每個(gè)小組4名成員，人數(shù)不能湊整的班級(jí)可設(shè)幾個(gè)5人小組。教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)要求后小組開(kāi)始討論，討論主要圍繞圍繞作業(yè)特別是“亮考幫”展開(kāi)，每位組員依次解釋一下自己的“亮閃閃”是什么，為什么覺(jué)得這個(gè)點(diǎn)最精彩，然后把“考考你”問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)其他的學(xué)生解答，再把“幫幫我”問(wèn)題提出來(lái)，向其他學(xué)生請(qǐng)教，最后評(píng)選出小組的“亮考幫”。[3]小組討論的目的是針對(duì)各自的收獲、困惑、疑難，互相切磋學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，小組討論時(shí)間為10～15分鐘。小組討論過(guò)程中，教師全程觀察各小組討論的情況并進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)記入職教云“小組PK”活動(dòng)中。第二，教師抽查。教師隨機(jī)抽取3～4個(gè)小組進(jìn)行全班分享，代表被抽查小組分享的學(xué)生原則上由教師隨機(jī)選擇，有時(shí)也可以由被抽查小組推薦。小組可以向全班同學(xué)分享討論的精華或提出尚未解決的問(wèn)題，也可以直接分享小組的“亮考幫”，對(duì)分享小組提出的問(wèn)題其他小組成員可以舉手回答，學(xué)生不能解答的問(wèn)題再由教師進(jìn)行解答，教師抽查時(shí)間為10～15分鐘。對(duì)代表小組分享的學(xué)生以及舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，教師在職教云“課堂表現(xiàn)”中給予加分。第三，自由提問(wèn)。教師邀請(qǐng)全班學(xué)生自由提問(wèn)，學(xué)生可以就前面環(huán)節(jié)沒(méi)有解決的問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)，其他學(xué)生可以繼續(xù)舉手回答，對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題由教師負(fù)責(zé)解答，對(duì)教師當(dāng)堂不能解答的問(wèn)題可以查閱資料后下一堂課再解答，自由提問(wèn)時(shí)間為10～15分鐘。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有不同意見(jiàn)的，可以發(fā)表不同意見(jiàn)并展開(kāi)辯論。對(duì)積極提問(wèn)的學(xué)生以及解答問(wèn)題的學(xué)生，教師在職教云“課堂表現(xiàn)”中給予加分。第四，教師總結(jié)。教師就學(xué)生完成作業(yè)情況、討論交流效果等進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，展示優(yōu)秀“亮考幫”作業(yè)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)參考。對(duì)學(xué)生遺漏的、需要深化和提升的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，確保重要知識(shí)點(diǎn)全覆蓋，教師總結(jié)時(shí)間為10～15分鐘。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)方法上，對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括課件學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂考勤、討論、小組PK、提問(wèn)答疑、課堂參與、課后作業(yè)（含對(duì)分作業(yè)）、單元小測(cè)等。評(píng)價(jià)均在職教云平臺(tái)上完成，或是學(xué)生線上完成后平臺(tái)自動(dòng)記分，如課件學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂考勤;或是學(xué)生線上完成后教師線上評(píng)分，如課后作業(yè)、單元小測(cè);或是學(xué)生線下完成后教師線上評(píng)分，如討論、小組PK、提問(wèn)答疑、課堂參與等。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的投入程度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014，12（5）：510.

[2]張學(xué)新.對(duì)分課堂：心理學(xué)推動(dòng)教育變革的可能[N].文匯報(bào)，文匯教育，20170113，006.

[3]張學(xué)新.對(duì)分課堂：中國(guó)教育的新智慧[M].北京：科學(xué)出版社，2016：4.

基金：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題（JG201902）

作者簡(jiǎn)介：袁有華（1972—?），女，漢族，湖南隆回人，碩士，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)論。