淺談優(yōu)化高中物理課堂教學管理質(zhì)量的具體策略

摘要：實施課堂教學管理的本質(zhì)是為了保證課堂教學活動更有序的實施，盡可能避免因為紀律、環(huán)境等而影響教學效率的提升。為了優(yōu)化高中物理課堂的教學管理質(zhì)量，筆者將從實現(xiàn)民主管理、促進學生管理、施以嚴格監(jiān)管三個角度來分析優(yōu)化高中物理課堂教學管理質(zhì)量的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學管理；優(yōu)化策略

對于物理教學來說，許多學生在物理知識的難度過高、數(shù)量過多、能力要求過高等因素的影響下逐漸失去了對物理知識的學習興趣，產(chǎn)生倦怠、消極、走神、無法集中注意力等問題，隨之而來的，便是物理教學管理問題。但是，即便如此，也甚少有教師會將這些問題的出現(xiàn)與教學管理聯(lián)系在一起，只是盲目認為學生的學習能力不足、物理素養(yǎng)不高才是導致這些問題出現(xiàn)的根本原因。我們常說，“親其師才能信其道”，高中物理教師必須要正確面對教師這一角色所需完成的工作，在設(shè)計有效的物理知識與能力培養(yǎng)教學活動之外，還要仔細分析優(yōu)化教學管理的具體策略。

一、 實現(xiàn)民主管理

實現(xiàn)民主管理主要是指教師應(yīng)與高中生一同制訂物理課堂的管理制度，與高中生共同探討影響物理課堂教學質(zhì)量的各個問題以及解決問題的有效辦法。從某種程度上說，只有與高中生共同制訂教學管理制度，才有可能讓高中生主動服從管理制度，自愿改變自己的不良學習行為。

為了制訂課堂教學管理制度，筆者專門利用一節(jié)物理課來分析物理課堂所應(yīng)遵守的規(guī)章制度，以“少數(shù)服從多數(shù)”的原則來確定最終的管理準則。比如，實驗是物理教學的基本內(nèi)容，需要用到大量的實驗設(shè)備、實驗儀器。對于物理實驗課堂來說，筆者要求所有的學生按照學號依次選擇實驗臺，避免擁擠、爭搶；在每節(jié)實驗課結(jié)束之后，學生都必須要主動整理實驗設(shè)備與儀器，將實驗物品放回原位，擦凈實驗臺，把紙張、筆與課本等學習用品帶離實驗室，以便保證物理實驗室的衛(wèi)生環(huán)境；在操作實驗的過程中，學生要輕拿輕放，避免損壞實驗用品，做好保護，盡量延長實驗用品的使用壽命。再如，在常規(guī)的物理課堂上，學生發(fā)言需舉手回答（這個情況不適用于筆者組織的物理辯論活動之中），一名學生回答完畢之后，下一名學生才能開口發(fā)言，避免打斷其他同學，擾亂教學秩序。由于這些制度都是與學生共同制訂，所以學生的遵守度與維護度也比較高。

二、 促進學生管理

教學管理分為教師管理與學生管理，其中，有效的學生管理所得到的教學管理效果要優(yōu)于教師管理所能夠得到的教學管理效果。促進學生管理，還可減輕教師的工作負擔。在高中物理教學管理活動中來培養(yǎng)高中生自我管理能力，可以讓高中生學會約束、學會遵守紀律、學會集體生存法則，學會以規(guī)章制度來規(guī)范個人行為，這種做法將會對高中生未來的發(fā)展大有裨益，切實提高他們的社會適應(yīng)能力。

為了提高高中生的自我管理能力，筆者專門學習了現(xiàn)代先進的管理理論，且向其他教師請教，總結(jié)出了一套可行度較高的“學生管理培養(yǎng)計劃”，以此計劃作為管理培訓主題，組織高中生學習了自我管理的有效方法，如每名學生都需制定一個成長計劃，包括日計劃、周計劃與月計劃，根據(jù)這個計劃來靈活調(diào)整學習進度。另外，筆者還會以學號為分組依據(jù)，構(gòu)建四人小組，每個小組負責一個星期內(nèi)的物理課堂管理工作，負責維護班級秩序。讓每個學生都參與到班級管理之中，可以讓高中生樹立管理責任感，讓他們懂得管理的不易與重要性，從而真正改變他們的心態(tài)，使其自覺遵守課堂秩序。

三、 施以嚴格監(jiān)管

嚴格的監(jiān)管制度是保證教學管理有效性的基本規(guī)則。俗話說得好，“無規(guī)矩，不成方圓”，只有在嚴格的、不容侵犯的制度“監(jiān)督”下，高中生才會保持時刻提醒自己遵守課堂教學秩序，約束自己的行為，規(guī)范自己的舉止。當然，“法不外乎于情”，若有意外情況，教師還可酌情分析。

筆者在上文所提到的，組建四人小組來負責物理課堂管理工作便是一種學生監(jiān)管。高中生最常接觸的人群便是自己的同學，讓學生來進行監(jiān)管，可以更真實地了解本班學生的行為舉止，以便學生進行改正。在物理教學中，筆者也會時刻巡視班級，仔細觀察每一位學生。就如在“信息化社會”一課中，筆者在組織學生閱讀“信息化社會的發(fā)展與特征”的學習資料時，有一名同學看似在認真讀書，其實根本沒有“眼動”行為的發(fā)生，出現(xiàn)了“魂游天外”的問題。對此，筆者不動聲色地走到這名同學面前，用手指輕輕敲了桌面，以便讓他集中注意力。另外，對于一些嚴重違紀行為，如打架、爭執(zhí)、破壞學習用具與實驗物品等行為，筆者將會施以嚴厲懲罰，絕不姑息、放任。

總而言之，教學管理關(guān)系著高中物理教學的進度與質(zhì)量，只有以先進的管理經(jīng)驗與管理技巧來提高高中生的自律意識，以民主的態(tài)度來管理，以嚴厲的制度來監(jiān)督，才能夠通過改善教學管理質(zhì)量來優(yōu)化高中物理課堂的教學質(zhì)量，從而為高中生建立一個環(huán)境優(yōu)良、學風濃厚、關(guān)系和諧的物理課堂。

參考文獻：

[1]王健.新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[J].高中數(shù)理化，2017（18）：39-40.

[2]張志勇.課堂管理，教學優(yōu)化——高中物理課堂教學管理的問題與對策研究[J].考試周刊，2017（97）：176.

作者簡介：錢澤儀，重慶市，重慶兩江育才中學校。