幼兒趣味美術教學方法的有效探索

王雪梅

摘要：幼兒美術教育形式多種多樣，趣味美術就是促進幼兒美術水平提高的最快途徑之一。趣味美術指的是教師綜合幼兒特點，組織幼兒進行有趣味的美術活動。趣味美術可促進幼兒發展，教師通過創設情境，將幼兒的情緒體驗融入趣味美術活動中。文章深入分析幼兒在趣味美術中需要創設情境的有效手段，為促進幼兒美術水平的提升提供理論支撐。

關鍵詞：幼兒；趣味美術；創設情境

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0119

幼兒教育事業蓬勃發展，日益進步，怎樣對學齡前的幼兒進行教育已經成為社會性話題，幼兒這一特殊群體已經引起了社會各行各業的關注，幼兒的美術教育也日漸引發各界重視。教師在進行美術教學時為激發幼兒興趣，引起幼兒注意，可為幼兒創設相關情境，在情境中指導幼兒學習。教師要不斷地增加幼兒的生活體驗，鍛煉幼兒的聯想和想象能力。在進行趣味美術活動時，讓幼兒置身于相關情境有助于幼兒快速進入學習狀態，提高興趣。幼兒可以體驗到教師為幼兒設計的模擬環境，發展其社會性的同時也可對幼兒的行為習慣進行培養，促使幼兒養成良好的習慣。所以，在幼兒美術教學過程中，以創設情境為線索的趣味教學對幼兒的發展有不可替代的特殊意義。

一、創設幼兒趣味美術情境的要求

1.創設真實情境。讓幼兒在真實的環境里發現問題并自己探索和解決問題，會促進幼兒的快速發展。幼兒生活在真實的環境里，幼兒的學習源自生活，所以教師要為幼兒創設真實的環境，以促進幼兒的快速成長。藝術源于生活，教師為幼兒創設的情境要源于生活，結合幼兒的生活經歷和經驗，讓幼兒在體驗生活的同時學習美術知識，從而促進其美術活動水平的提高。

2.運用典型材料。教師在選擇情境內容時要充分考慮活動的主題、幼兒的興趣點、幼兒當前的物質和心理需求、幼兒的年齡發展規律等來設計美術情境。教師選取的材料必須是適合幼兒的、典型的和能牢牢吸引幼兒的。典型的材料具有特殊的功效，能極大地促進幼兒觀察力和注意力的提高，美術材料能吸引幼兒主動參與活動，活躍其思維，最終促進幼兒全面發展。

3.開展問題探究。創設情境的目的是利用有趣的案例把問題展現給幼兒，讓幼兒在探究中質疑，豐富幼兒的一些生活常識，幫助幼兒進行生活化的知識建構。使幼兒探究問題的效果達到最佳，是由教師設計情境的切入點所決定的。如教師設計的切入點符合幼兒興趣，那么幼兒就可以在輕松愉快的氣氛中快速進入學習狀態，注意力牢牢集中起來，思維跳躍，在障礙處也能努力地有所突破，甚至自己解決難點。教師需要注意的是切入點要設計在活動的重點之處，進而為促進幼兒的發展服務。

二、創設趣味美術情境的方法

1.重組法。教師指導幼兒在手工制作或繪畫過程中，結合原有作品的內容或工具進行重新組合即為重組法。在繪畫重組方面，幼兒在進行趣味美術活動時要把一幅畫的要素分隔開，分組后再進行新畫的整合，如重組構圖、重組色彩和重組造型。教師引導幼兒將一幅美術作品的元素或背景進行轉移和分割，幼兒會將此元素重新組合成一幅景物相同但構圖形式不同的新畫，這就是重組構圖。重組色彩就是把原有的一幅有色彩的畫，去掉其顏色，保留其形態，指導幼兒對原畫進行重新換色，讓幼兒加深對色彩基調的理解。通過加長、擠壓等方法將原形整體改變或者改變某一部位即重組造型，如泥塑的拆分和重組，幼兒可將不同作品的不同部位重新進行組合。在重組手工制作時，要引導幼兒依據主題要求對玩具的各元素進行拆分，經過重新加工重組后制作成新的玩具。

2.模仿法。幼兒學習的重要方法之一為模仿法，幼兒在進行美術欣賞時，會對美術作品進行有意或無意的模仿，教師可指導幼兒進行有意模仿。美術模仿包括繪畫模仿以及手工制作模仿。教師展示畫，讓幼兒觀看后自主模仿，這是構圖模仿；造型模仿是幼兒按照不同形象的原形畫為參照物，使用些許繪制方法造型；色彩模仿是幼兒結合原畫的色彩情況，在造型不變的基礎上畫出色調不同的畫。教師展示一件手工制作品，指導幼兒自主設計出相似作品。教師還可以玩具為原型，引導幼兒制作玩具。玩具制作不能僅限于泥工，也可以讓幼兒對剪紙等活動進行嘗試。

3.激勵法。對于幼兒來說，一次成功會鼓勵幼兒再次進行探索，在趣味美術過程中為幼兒創設成功的情境，可保證幼兒在參加活動的過程中體驗到快樂。在評價作品時，要尊重各自的個性，欣賞其童心，愛護其稚嫩的想法，多鼓勵，從而促進他們的全面發展。

4.游戲法。教師可讓幼兒自由結組，每組4人左右，在美術活動前商討美術主題內容，互相鼓勵、補充、啟迪，使大家產生創造想象的共鳴。幼兒的想象產生連鎖效應后，會誘導幼兒創造出新的美術作品。

三、情境創設的具體實踐

1.生活情境可提高教學效率。教育的存在是為了更好地生活，美術教育也要貼合幼兒生活實際，使美術更具真實性，使幼兒切實感受美術的美麗。藝術來自生活，教師引導幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術的創造能力。

2.創設情境，激發興趣。總是用平鋪直敘的方式進行教學難以激發幼兒的學習興趣，幼兒自主學習的主動性不強就更難使幼兒做到積極思考。美術教學也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時間相對較短，所以在美術教學過程中，教師在展示繪畫作品的同時也口頭敘述講解。教師在進行趣味美術教學中可創設一些游戲活動需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習。

3.游戲中合理創設情境，增加幼兒繪畫興趣。愛做游戲是每一個孩子的天性，因此在趣味美術教學中，教師可先為幼兒創造好游戲的場景，讓他們有機會充分和大自然接觸，并在游戲活動中體會到快樂，在游戲中增進感情，進而提高每個人感性的認知。在教學中采用游戲情境法，幼兒能發現問題，同時還能獨立解決問題，進而扎實掌握新知識。

幼兒經過愉快的體驗后學習興趣也變得更濃，以興趣為導向對幼兒的能力加以培養，教師要創設情境讓幼兒體驗到美術的樂趣。趣味美術旨在讓教師運用正確的教育理論，采取有效的方法，創設美術教育情境，從而實現適合的趣味美術教學目標。為全面提高幼兒的審美素質、思維能力、智力水平和創新能力，教師必須采取創造性的美術教育方法和形式多樣的情景創設法。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江幼兒園746000）