提高小學數學課堂教學效率

蔣運來

數學來源于生活，應用于生活，是一門基礎性學科。數學知識是一環套一環的，學習數學就像建樓房，要使樓房扎實挺拔，就要打好樁基。數學課堂教學是我們培養學生綜合能力的主要途徑。新課改以來，提高小學數學課堂教學效率對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以較少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。

一、教師備課要精細、明確

在小學教學課堂教學中，必須要目標明確。這就要求我們在備課時要精、細、準。要通讀、鉆研教材，弄清講這節數學課的重難點是什么？采用的教學方法是什么？該準備什么教具？主要讓學生掌握些什么基礎知識？訓練學生哪些能力？要向他們滲透那些情感方面的教育等等。

二、學手段多樣化

教學手段是實現目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體現如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及明地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視覺、聽覺、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

三、不斷提高提問的質量

（1）提問要圍繞教學的重點，難點進行。提的問題不在乎多，而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生通過對問題的研究和思考掌握知識，發展智力，如前面所舉的“小數除以小數”一例，就是緊緊圍繞教學的重點，難點和關鍵――把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法――進行提問時，問題雖不多，但都擊中了關鍵。

（2）提問要富有啟發性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。

（3）提的問題要難易恰當。問題提得過難，學生無法回答，過易了學生用不著動腦筋就能回答。學生既不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。

四、精心組織課堂練習

（1）圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。

（2）邊講邊練，講練結合。先講后練，講練分家，而是把教師講的與學生的練緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。

（3）充分發揮口算的作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中，還要注意充分發揮口算的作用，做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。

五、注意培養學生的合作能力

在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的現象。所以，教師在平時的教學過程中要培養學生的合作能力：首先，鼓勵學生學會表達自己的觀點。其次，指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。要樹立起學生傾聽的意識，要鼓勵稱贊那些愿意傾聽他人發言的學生，建立起榜樣。最后，達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。

六、注意培養學生的生活經驗

從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

（1）備課從了解學生入手。備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于有效地解決教學難點。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。

（2）課堂上關注學生的學習狀態。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等。

（3）營造民主化的師生關系。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。課堂上我們都會使用評價，從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。