借童漫架構(gòu)習(xí)作之橋

盛婉彬

童漫是漫畫(huà)的一種形式，是指把兒童漫畫(huà)作為課程資源一部分，運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)中，稱(chēng)之為兒童漫畫(huà)作文。童漫因其具有濃厚的趣味性、形象性和時(shí)代性深受兒童的喜愛(ài)，可以快速的調(diào)動(dòng)兒童的情緒。兒童在寫(xiě)作時(shí)可以感覺(jué)到可寫(xiě)的材料很新鮮、很新穎、寫(xiě)起來(lái)非常有趣，慢慢的就會(huì)喜歡上寫(xiě)作。

一、“童漫”作文的意義

1.化解學(xué)生習(xí)作素材難的需要。作文寫(xiě)什么內(nèi)容，一直是我國(guó)小學(xué)生作文最頭疼的問(wèn)題之一，而之所以無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，并不是學(xué)生真的沒(méi)有觀察生活，缺乏生活經(jīng)歷和生活積累，而是缺少“現(xiàn)實(shí)”習(xí)作素材。換句話說(shuō)，學(xué)生雖然有生活經(jīng)歷、有生活體驗(yàn)，但是如果這些經(jīng)歷和體驗(yàn)無(wú)法在課堂上得以喚醒和激活，那對(duì)于學(xué)生來(lái)書(shū)，還是缺少寫(xiě)作的素材。因此，激活學(xué)生思維、盤(pán)活即時(shí)習(xí)作素材是關(guān)鍵。在課堂中或課外引入 “童漫”，無(wú)疑是解決當(dāng)下無(wú)材料可寫(xiě)的有效途徑之一。

2.第三語(yǔ)言能力發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展和大眾傳媒的普及，? 世界上越來(lái)越多的國(guó)家已經(jīng)把“媒介語(yǔ)言”看做是繼“口頭語(yǔ)言”“書(shū)面語(yǔ)言”之后的第三語(yǔ)言，將運(yùn)用媒介進(jìn)行瀏覽、發(fā)布的能力看做是繼讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)后的第五種語(yǔ)文基本能力。而運(yùn)用媒介進(jìn)行瀏覽、發(fā)布都離不開(kāi)“讀圖”能力的培養(yǎng)。“童漫”作文具有先天的第三語(yǔ)言課程實(shí)施內(nèi)容。

3.“讀圖”與想象能力的培養(yǎng)。漫畫(huà)以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡。現(xiàn)在的孩子從幼兒起就從電視、畫(huà)報(bào)等媒介中接觸了大量的漫畫(huà)。在小學(xué)生中這樣的現(xiàn)象十分平常，兒童的生活中處處都有漫畫(huà)形象的出現(xiàn)。童年沒(méi)有漫畫(huà)，那幾乎是不可能的。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取信息 83%來(lái)自視覺(jué)，而圖像相對(duì)于文字或其他抽象符號(hào)，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能優(yōu)先喚起人們視覺(jué)神經(jīng)的感知，并保持最長(zhǎng)時(shí)間的記憶。“知識(shí)爆炸”的年代信息瞬息萬(wàn)變，生活節(jié)奏的加快要求我們掌握更多的知識(shí)。在有限的時(shí)間里，要想向?qū)W生傳播更多的知識(shí)信息，“讀圖”不失為一種好方法。首先，讀圖具有高度的形象性，獲取信息高度快捷。

4.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)處置權(quán)的應(yīng)答。可以說(shuō)，新課程改革的實(shí)施，使很多教師的課程資源意識(shí)有所覺(jué)醒。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師還是課程知識(shí)被動(dòng)的“消費(fèi)”者和“忠實(shí)”執(zhí)行者，課程知識(shí)的建構(gòu)是課程專(zhuān)家的事，教師失卻了自我創(chuàng)生課程的能力與經(jīng)驗(yàn)。教材無(wú)非是個(gè)例子，新課改賦予教師開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源與運(yùn)用教學(xué)資源的權(quán)利。“童漫”作文的教學(xué)為教師課程資源開(kāi)發(fā)提供了廣闊的平臺(tái)。

二、“童漫”作文如何教

漫畫(huà)是一種雅俗共賞的藝術(shù)，是一種逆向思維的藝術(shù)，對(duì)于閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解漫畫(huà)中包涵的深層次意義。因此，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾斡^察漫畫(huà)，解讀漫畫(huà)就非常必要了。

1.教觀察。對(duì)于一幅漫畫(huà)，首先要學(xué)會(huì)觀察。要求學(xué)生必須全面、細(xì)致的觀察漫畫(huà)上的內(nèi)容，漫畫(huà)上有哪些人？哪些事物？有沒(méi)有文字？觀察漫畫(huà)的時(shí)候不能放過(guò)漫畫(huà)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（1）看標(biāo)題。有些兒童漫畫(huà)是有標(biāo)題的，而這個(gè)標(biāo)題則非常直接的體現(xiàn)了這幅漫畫(huà)的主題。

（2）看文字。有的作者為了更好的表達(dá)漫畫(huà)內(nèi)涵，會(huì)在漫畫(huà)中插入文字說(shuō)明或者對(duì)話等，通過(guò)這些言簡(jiǎn)意賅的文字，我們可以去思考作者所要表達(dá)的寓意。

（3）看畫(huà)面。漫畫(huà)是繪畫(huà)藝術(shù)的一種，作者常會(huì)用夸張的手法勾勒出幽默詼諧的畫(huà)面，用來(lái)表達(dá)漫畫(huà)所含的寓意。這要求我們必須觀察漫畫(huà)上的每一個(gè)畫(huà)面。

2.教聯(lián)系。漫畫(huà)是由一幅或多幅畫(huà)面構(gòu)成的，是一種靜態(tài)的畫(huà)面。這就需要學(xué)生在觀察漫畫(huà)后對(duì)漫畫(huà)中的事物或者幾幅漫畫(huà)進(jìn)行聯(lián)系，從而解讀出漫畫(huà)的主題。以童漫《父與子——榜樣不是好做》為例，漫畫(huà)上有兒子、父親和醫(yī)生。漫畫(huà)中，一開(kāi)始醫(yī)生給兒子拔牙，兒子嚇得大哭起來(lái)，而漫畫(huà)的最后，父親坐到了椅子上的時(shí)候，也嚇的魂飛魄散的。由此我們可以聯(lián)系起來(lái)：父親帶孩子去拔牙，孩子因?yàn)楹ε拢赣H給自己做個(gè)榜樣，結(jié)果，父親坐到椅子上的時(shí)候，也開(kāi)始害怕了。于是，這幅漫畫(huà)的寓意也就解讀出來(lái)了：生活中，榜樣是不好做的。

3.教聯(lián)想。漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)。以幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，取得諷刺或歌頌的效果。所以漫畫(huà)有時(shí)候就只是一個(gè)引子，我們要發(fā)散思維，展開(kāi)想象，聯(lián)系到生活實(shí)際中相類(lèi)似的現(xiàn)象。這是漫畫(huà)作者作畫(huà)的初衷，也是我們寫(xiě)作時(shí)，充實(shí)內(nèi)容、突出中心的一個(gè)好方法。