歷史課堂如何調動學生學習的積極性

馬鳳蓮

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這個過程中，只有教師充分發揮主導作用才能使學生的學帶有積極性，也只有這樣學生對知識掌握才能更靈活、更牢固。

一、培養學生們的學習興趣

興趣是最好的老師，必須想方設法調動學生學習的興趣，調動學生們的興趣取決于老師采用什么樣的教學方法和教學手段。一個優秀的老師總能調動學生們的興趣，使學生時時刻刻跟著老師的進度走，達到事半功倍的效果。如果上課只是老師滔滔不絕地講，采用滿堂灌，學生只是被動的接受，這樣就禁錮了學生的思維，壓制了學生的創造力，所以可以采用歷史電影、幻燈片、歷史掛圖等教學手段，把學生帶入到過去的歷史中去來調動學生的興趣。

二、提高課堂導入的趣味性

魏書生在《談語文教學》中這樣說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”確實好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把“教”的目標最終轉化為“學”的目標。這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣、促進和諧發展的功效。因此，生動有趣的課堂導入能最大限度地調動學生的好奇心和探索熱情，這樣學生自覺或不自覺地就對文章的閱讀產生了興趣，求知欲的產生，能促進學生參與課堂積極性。

三、充分運用多媒體手段，調動學生的積極性

傳統教學的缺陷在于，教師一味地講，學生一味地聽，課堂沉悶無趣，教學手段也極為單一，因此學生學習效率低下，主動性不高。通過圖片、音樂、電影、等多媒體工具，增加學習的趣味性。

四、引入競爭機制，調動學生的積極性

在歷史課堂教學中，引入競爭機制，教師將學生分成不同的小組，生生之間、組組之間進行競爭。例如，在進行閱讀學習時，看哪一組能用最少的語言更充分地概括文章的中心內容。在進行問題回答時，看哪一組給出的回答更合理，更貼近作者的意圖。以競賽的方式進行學習，從而鼓勵學生相互競爭，共同學習，不斷進步。

五、良好的師生關系能調動學生學習的積極性

隨著教育制度的改革，教師的觀念也應當轉變，陳舊的教育方式已不能被廣大學生所接受，“師道尊嚴”那一套更是一點也行不通了。 我以前對于一些差生心存偏見，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂觀。后來一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開始親近他們，主動找他們談心，了解他們的思想動態，努力成為他們的良師益友，這樣一來果見成效，不僅課堂秩序好了，學習成績也有了跨超式的提高。只有充分調動學生學習的積極性，才能促進學生積極提問，勤于思索。學生學習的積極性提高，其學習效率和學習能力才會得到提高。

六、學生們分組討論合作學習來發揮學生們的積極性

課堂上死氣沉沉根本談不上調動學生的積極性，要調動積極性必須搞活課堂，讓學生們動起來，特別是思維動起來。全班學生分成幾個學習小組，課堂上的個別問題可以先讓小組內部合作學習，進行討論、歸納、總結。這樣改變了以往課堂學習的死板，使每個學生的腦筋都轉了起來，暢所欲言進行討論學習。比如，讓學生探討李自成農民起義的意義。

但是這一教學方法需要注意的問題是，在課堂上把握一個“度”的問題，不能實行“放羊式”教學，老師必須得適當傾聽指導。適當開展競賽活動競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

七、讓學生在學習上有成就感

人人都想成功，學生也不例外。學生們在學習中有很多的失敗，老師一旦無休止的指責學生的失敗，學生就會在長期的批評和自責中喪失了自尊和自信，形成了“我怎么也不行了”的錯誤想法，導致破罐子破摔的惡性行為。這樣必然會導致學生課上不發言，不動手，少參與學習來回避錯誤，形成了厭學的消極態度。所以老師們必須改變說話的習慣和辦事的方式，學習上少批評、多鼓勵、多表揚，讓學生產生學習的成就感、體驗成功的快樂。老師要想法設法保護學生的學習積極性，在學生有困難時適當的加以指導，幫助學生度過難關，讓學生真正感受到老師的真情，以此心靈上受到鼓舞。即便是一個很小的進步，老師也要適當表揚鼓勵，當然這需要老師在平時多加留心觀察。

八、適當開展競賽活動競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施

競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

在新時期的教學中，如何在歷史教學中如何調動學生的學習積極性，如何通過歷史教學培養現代化人才，是每一位教師面臨的問題。如何調動學生們的學習積極性，不是三句兩句就能說得清的問題，實施起來也不是一朝一夕就能實現的問題，這是一個長期而艱巨的課題，這需要廣大教師在實際的教學中邊實踐邊探索并加以總結，不斷改進教學方法和教學模式來調動學生們的學習積極性。