基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

苗一君

摘要：在化學這一學科中其理論知識往往都是經過實驗得來的，而學生在學習化學知識的過程中也要通過實驗來了解相關知識的本質。所以，實驗是化學這一學科的基礎。通過在化學教學中，利用實驗開展教學不僅使課堂教學的質量得到提高，學生在動手操作時也可以更好地實現化學核心素養的培育。所以，本文則將對高中化學實驗教學的落實方法進行一定的探討，希望能夠讓化學實驗在促進學生能力發展的積極作用方面得到充分展現。

關鍵詞：核心素養；高中化學；實驗教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0040

在傳統教學模式的影響下，對化學這一科目所展開的教學活動往往是以學生成績的提高為主要的教學任務。在這種應試教育的影響下，學生的考試成績雖然能夠得到一定的提高，但是教師卻忽視了其動手能力的鍛煉。學生對化學知識的應用以及探究能力也無法得到有效的培養，不利于學生的全面發展。隨著新課改的不斷深入，教師在教學過程中將教學重點放在了學生能力的培養上。具體到化學這一學科，化學教師也在對教學方法以及途徑進行不斷的探索，并致力于學生的創新能力以及實驗探究能力的發展。

一、促進思考，明確實驗目的

通過在課堂上進行演示實驗對相關化學現象進行展示，學生就可以更加清晰地對相關知識進行記憶，而且也可以產生更加深刻的體會。為了使學生對實驗的現象以及結論進行充分的掌握，教師就要求在實驗的過程中注意操作目的的簡明化。而且實驗過程要有條不紊，如此一來學生才能夠在高質量的演示實驗的影響下對知識點產生深刻的記憶[1]。例如，在進行氯氣和氫氣在陽光的照射下爆炸這一實驗時，其實驗現象往往能夠給學生帶來強烈的感官刺激。為了使得學生能夠對其現象產生更加深刻的認知，在實驗的操作過程中，教師就要讓學生能夠對實驗操作的每個環節都能產生清晰的認識。這樣一來，學生才能夠對化學反應的本質產生更加清楚的認知。而且在實驗的過程中，在進行儀器的使用以及藥品的配置時，教師則要將其展示給學生并且要讓學生清楚地知道實驗中各種儀器的正確用途。學生由于都有著固定的座位，所以當教師在講臺上進行演示實驗時，后排的學生可能會對實驗的過程觀察得較為模糊。那么，這時，教師就可以將實驗過程進行錄制，然后再通過多媒體設備在大屏幕上進行投放，就可以有效地保證演示實驗在化學教學中作用的發揮。

二、主動思考，動手操作化學實驗

通過對現如今的化學教學過程進行觀察，可以發現在學習的過程中，學生往往是根據教師所給出的材料以及教材中的內容來展開學習，對于內容的正確與否，學生往往不會予以思考就直接予以接受，具有很強的盲目性。而且化學教學中教師也很少讓學生通過實際操作來對相關知識進行探索并得出結論。這種情況對學生學習能力的發展將會起到很大的負面影響。所以，現如今教師就要重視學生學習主動性的培養，而且在重視演示實驗的同時還必須要讓學生自主進行化學實驗的開展。只有這樣，學生才能夠在操作的過程中對化學現象以及化學知識本質產生更加深刻的理解，進而真正實現動手能力的培養[2]。此外，學生在實驗的過程中往往就會對相關知識點進行主動的思考以及探索，如此一來其獨立思考以及解決問題的能力也可以得到有效地促進。學生的邏輯思維能力以及其創新能力也可以得到一定的提高。這就要求教師在教學時要根據教學內容給學生創造進行自主實驗的機會，并且還可以將學生劃分成小組讓其通過團隊合作以及探究討論來實現對相關化學知識的學習。例如，在學習二價鐵和三價鐵之間的轉化這一知識點時，教師就可以根據教材內容展開實驗活動并為學生提供充足的實驗設備以及各種實驗材料，并讓其在實驗過程中對相關實驗現象進行記錄并在討論中得到相應的結論。然后，教師則可以讓小組推薦代表對小組的學習成果進行展示。與此同時，教師則應對學生的講解予以補充，進而使得學生能夠對相關知識產生更加全面深刻的理解。

三、積極思考，培養學生的發散性思維

在實驗展開的過程中，一部分實驗的設置可能較為復雜而且存在一定的隱患。這時，教師則可以引導學生自主地對相關實驗進行改造，并選擇實驗材料開展實際操作，這也就要求學生要對教學內容進行深入的思考并對實驗的相關資料進行積極的查找。如此一來，學生不僅可以在實驗的準備過程中開拓視野并實現知識的積累，而且也可以很好地實現學習興趣的培養，使得其對實驗過程產生探究的欲望[3]。此外，實驗也會對學生的思維發展、動手能力以及創新能力的發展產生積極的影響。例如，可以將以往在試管中所進行的銅和稀硫酸的實驗放入注射器中進行。這是因為在該化學實驗的過程后再加入氯氣時就可以在注射器中對二氧化氮的生成這一現象進行觀察。也可以將化學反應過程中所產生的硝酸銅和二氧化氮注入氫氧化鈉溶液中，進而最大限度地避免其對環境的污染。

四、總結

綜上所述，通過利用實驗展開教學，可以使學生的動手能力、創新能力以及思考能力往往都能夠得到有效的培養。而為了更好地實現學生化學核心素養的培育，教師就要革新教學的理念并且重視演示實驗與學生實驗操作的結合。這樣一來，才能夠使得化學實驗在學生化學學習過程中的積極作用得到有效的激發并真正達到核心素養培育的目標。

參考文獻：

[1]張丹，劉旭虹，杜芳，曹恩強.基于創造性思維培養的高中化學實驗教學創新審思與實踐[J].中小學教師培訓，2020（10）：55-59.

[2]廖艷琴.學科核心素養視角下的高中化學實驗課教學策略解析[J].學周刊，2020（29）：23-24.

[3]盛林娟.發展高中生“科學探究與創新意識”素養的化學實驗選修課的案例研究[D].四川師范大學，2020.

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第一中學010030）