淺談情境教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用

董華姬

[摘 要]新課程改革重點(diǎn)提出要將學(xué)生擺在主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及合作分析能力獲得提升，使學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)正是一種以人為本的教學(xué)模式，可以推動學(xué)生情感上的體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)及協(xié)助下，運(yùn)用情景表演模式再現(xiàn)生活的情景，讓學(xué)生處在一種愉快歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，從而鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探究，為學(xué)生創(chuàng)建展示個性的平臺，豐富教學(xué)方法模式在高中政治教學(xué)中逐漸地推廣應(yīng)用，獲得了廣大師生的高度評價(jià)。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué);思想政治;高中課堂

情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)建具體生動的場景，把課本中的知識點(diǎn)科學(xué)地融入到所創(chuàng)建的情景中，讓學(xué)生更加輕松地理解知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，把情境教學(xué)和高中思想政治進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用情境教學(xué)的方式改善教學(xué)氣氛和教學(xué)效率，從而，促進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。

一、創(chuàng)建探究問題的情境模式

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課堂上創(chuàng)建問題情景，從而吸引學(xué)生的興趣以及求知欲望，是提升思想政治課教學(xué)品質(zhì)的有效方式。教師在課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)方法要先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)系的問題進(jìn)行探究和思考，從而拓寬和延展自己的知識面，創(chuàng)新出新的知識框架。在教學(xué)過程中，有的教師把情景教學(xué)法當(dāng)做通用的教學(xué)方法，這樣就造成了與實(shí)際課堂不相符的情景，有時(shí)會把非常簡單的問題變得復(fù)雜，從而使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

創(chuàng)建探究問題的情境教學(xué)模式，探究問題是中心內(nèi)容，所有的教學(xué)實(shí)踐活動都是圍繞著這個問題延展的，教師要把問題當(dāng)做前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。從實(shí)踐教學(xué)的角度來看，教師提出問題可以引起學(xué)生對問題進(jìn)行探究、分析、處理，讓他們的思維處于積極的狀態(tài)，這樣就會對政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師要依據(jù)教材中的內(nèi)容框架，在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，推動學(xué)生對問題進(jìn)行不斷地探究。通過合理的問題情境創(chuàng)建，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，提升學(xué)生的理解能力。于此同時(shí)，提問適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，有助于學(xué)生攻克自己的思維阻礙，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。在創(chuàng)建問題的教學(xué)情景模式中，教師可以培養(yǎng)提升學(xué)生的邏輯思維能力。所以，問題情境不是簡單的提出問題，而是經(jīng)過情境的熏陶，讓提出的問題可以和學(xué)生的感情高效的融合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

二、創(chuàng)建活動情景模式

優(yōu)秀的課堂是要對教學(xué)材料進(jìn)行充分地分析和探究，挖掘教學(xué)材料是優(yōu)秀課堂的前提基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)的材料，創(chuàng)建出和學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的情景模式，可是，在實(shí)際的教學(xué)中，一些高中政治教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，并沒有對教學(xué)材料中有價(jià)值的知識進(jìn)行充分地發(fā)掘和提煉，忽視了教學(xué)材料才是教學(xué)內(nèi)容的核心。在高中思想政治的教學(xué)材料中，擁有很多實(shí)際生活的實(shí)例適合教師和學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，這些實(shí)例具備一定的價(jià)值資源，但在實(shí)際教學(xué)過程中對其運(yùn)用的程度還不夠充分。

思想政治教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的眼里是非常枯燥乏味的，知識不夠直觀和形象，對學(xué)生而言，要想全部掌握并且理解思想政治課的內(nèi)容是有一定難度的。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法就是教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聆聽，這種教學(xué)的方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該讓學(xué)生加入到一定的活動情景模式中，展開思想政治課的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。靈活創(chuàng)建活動情景模式要依據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生可以在參加活動情景時(shí)，進(jìn)行探析、溝通及思考，讓他們在活動情景中能夠更加輕松、快樂地學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在課堂當(dāng)中要將活動安排在政治教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)上，有助于學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而更好地解決學(xué)習(xí)上的各種問題。

三、創(chuàng)建故事性情景模式

思想政治的教學(xué)內(nèi)容缺乏生動性，政治教師要結(jié)合生活實(shí)際，通過故事創(chuàng)建的情景模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生可以更輕松地理解教學(xué)材料中的知識，在聆聽的時(shí)候?qū)W生猶如身臨其境，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生在其中獲得啟示。比如，教師講述有一位老年人摔倒了，是否應(yīng)該扶起來等故事。通過這類故事，能夠讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中對自己有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而充分挖掘自身的潛力，明確適合自身情況的學(xué)習(xí)方式，持續(xù)地提升自身文化修養(yǎng)，進(jìn)而獲得良好的發(fā)展前景。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地融入到高中教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)以及多媒體技術(shù)搜集一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、音樂、圖片等，創(chuàng)建教學(xué)情景模式，增加政治課堂的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的感官進(jìn)行刺激，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而提升政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，多媒體技術(shù)還能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而提升政治教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生的變化一課時(shí)，政治教師就可以通過多媒體技術(shù)搜集一些實(shí)際生活中和以前發(fā)生變化的圖片，然后進(jìn)行比較，把市場經(jīng)濟(jì)帶來的變化展現(xiàn)得非常清楚，將政治課本中抽象的知識變得更加生動具體。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景模式，有助于讓教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化，抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)的高效性。

五、提高教師自身的教學(xué)水平

隨著情景模式教學(xué)的開展，對教師有了更高的要求，教師在政治課堂上要利用比較強(qiáng)的語言能力來組織教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的思路更加清晰，這樣才能夠使政治課堂的教學(xué)水平獲得提升。所以，教師創(chuàng)建情景的時(shí)候，也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)水平進(jìn)行有效的提高，讓思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得進(jìn)一步的提升。教師應(yīng)該充分利用教材和生活中的情景素材，政治教材當(dāng)中的情景素材是專家通過精心挑選后編排的，因此，政治教師在運(yùn)用政治教材材料時(shí)，一定要對其進(jìn)行充分地利用，讓政治教學(xué)材料發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常生活中挑選的情景素材，應(yīng)該站在學(xué)生的情感以及人生教育的角度，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的感情和正確的價(jià)值理念中體會到政治學(xué)習(xí)的意義。高中政治創(chuàng)建的情景應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容一致，這種教學(xué)方式一定要服從于內(nèi)容，不可以讓情景教學(xué)變成一個過于表面或者形式的情形。情景模式的創(chuàng)建，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在情感、思想以及價(jià)值理念和學(xué)習(xí)能力等方面獲得全面提升。

探討性學(xué)習(xí)是情景教學(xué)中經(jīng)常利用的一種教學(xué)方法，利用課堂探討式的教學(xué)，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動力，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還有助于加強(qiáng)教師及學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和溝通，拉近教師和學(xué)生之間的感情。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化對我國產(chǎn)生影響的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分展開探討，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員通過歸納有關(guān)的知識點(diǎn)，派代表進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生掌握此類問題，徹底掌握此知識點(diǎn)，在總體探討的過程中，學(xué)生經(jīng)過自己開動腦筋，讓思維能力活躍起來，有助于學(xué)生全面素質(zhì)能力的提高。政治課堂探討的情景模式，可以對學(xué)生思考問題以及解決問題的能力進(jìn)行有效提升，有利于學(xué)生展示自身學(xué)習(xí)的主體地位，還能夠讓教師成為學(xué)生進(jìn)步的有力助手。

總而言之，在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，教師要持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念不斷地進(jìn)行完善，不斷地創(chuàng)建優(yōu)良的情景模式，從而激發(fā)學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自主思考以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中政治課堂的效率，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)步和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）