指向思維的道德與法治課堂（三）

本期思維課堂的話題關注道德與法治教學的關鍵“細節”，從日常的課堂對話、課堂評價和教材內容本身的思維價值出發，用優質的對話、評價觸發學生的真實思考，使其思維“在場”;通過梳理教學邏輯思路，充分挖掘教材內容的“兩難”思維價值，引導學生走出非此即彼、簡單判斷是非對錯的思維困境，促進主體思維發展;借助表現性評價實現課堂思維的“可視化”，為教與學提供指引，力求讓學習真實發生;嘗試厘清思維“生長”的過程，通過把握思維階段和學生思維表現展開教學設計，促進學生充分參與思維活動，優化思維品質，培育正確的價值取向。

我們將繼續關注不同視角的實踐研究成果，并期待更多優秀道德與法治教師和教研團隊的交流與分享。