基于財務云共享中心的高校會計實踐教學新模式

李杰

摘 要：信息技術的發展推動了云計算的發展。云計算為集團解決企業財務管理問題提供了新的思路，受到了越來越多企業的認可。基于云計算的財務云共享中心因其超強的邏輯分析能力可以進行會計信息數字化、賬目核對分析、自動生成憑證等諸多功能，開啟了智能財務管理的時代。在當前這種背景下，高校如何培養合適財務云的會計人才是需要考慮的重點問題。

關鍵詞：財務云;會計;實踐教學

一、什么是財務云共享

財務云共享是“三合一”的企業財務云中心，是財務管理、財務共享服務和資金管理的集中統一。它的是以互聯網大數據和云計算為基礎打造的財務共享管理模式。我國財政部在2013年曾經頒布了關于企業會計信息化的工作規范，該規范就提出了大型企業集團應逐步建立財務共享服務中心的建議。此后幾年間，許多大型企業或集團都建立了財務共享服務中心，開始進行會計自動標準化的處理，以此節約企業的人力成本，提高企業運營的效率。相關數據表明，建立財務共享服務中心后，百分之七十的往來賬項和資產管理工作被替代，百分之九十的費用報銷被替代，會計的工作更加高效、省時，能節省出更多的精力去處理其他事項。

二、財務云對會計專業人才培養的影響

（一）工作內容發生轉變

傳統會計的工作主要是進行記賬、算賬和報賬。但建立財務云共享中心后，傳統的會計信息已經無法滿足用戶對信息質量的要求。在財務云共享的背景下，會計的職能進一步地被拓展，開始接觸企業內部關于投資決策等管理領域方面的工作。不但會計的工作內容發生轉變，對會計人員的綜合素質也提出了更高的要求。

（二）會計核算崗位的需求發生變化

財務云共享中心建立后，一些中小型企業就不再需要借助代理記賬企業進行相關業務。這些中小型企業可以通過財務云共享中心來進行會計核算，不但減少了用工成本，也降低了企業支出。

（三）對會計人員提出了新的要求

財務云共享中心建立后，會計的核算業務會開始逐漸被智能技術取代。未來企業管理層中，必然會有財務部門作為核心部門參與到管理中。其作用是為企業管理者提供經營決策所需要用到的信息和相關財務分析。除此之外，在財務云共享的背景下，會計人員還要熟知互聯網，對會計智能化有深入地了解和應用。并且能及時運用計算機處對數據進行快速地處理，并及時反饋。這些都對會計人員的

綜合素質提出了非常更高的要求。不但要要求擅長處理財務業務，還要涉獵到企業其他方面的業務，總而言之，就是企業需要的是信息化的智能型會計人才。

三、當前高校會計實踐教學的困境

（一）缺乏專業教師

當前高校的一些會計專業教師大多數都主攻理論教學，對會計實踐操作方面缺乏相關的實際經驗，尤其是缺乏企業實踐經驗，在會計的實踐教學中無法給予學生爭取的指導。而一些教齡資格較長的教師，雖然從教經營豐富，專業基礎扎實，但是由于對互聯網知識的缺乏和對互聯網技術的不熟悉，在一定程度上也影響著對學生會計實踐教學的指導。

（二）高校實訓內容單一

目前高校現有的會計教學資料雖然種類豐富，但是其中的實訓案例都不夠全面，缺乏有關商業企業和服務業企業的相關實際案例。再加上部分高校缺乏實訓環節，學生參加實訓的時間較短，從實訓中獲取經驗優先。時間緊張不但難以保證質量，對于會計流程等內容也接觸的甚少。同時一些實習單位提供的崗位工作內容單一，實習學生能接觸到的核心業務較少，學生在實習中難有收獲。

四、基于財務云共享中心的高校會計實踐教學新模式的探索

（一）完善高校現有的會計培養模式

高校要針對財務云共享平臺的要求和現有企業財務管理崗位的標準完善現有的會計教學培養模式，了解相關崗位的實際職能要求及素質要求，并根據現代學徒制人才培養模式，由校企雙方共同承擔學生的教學任務。其中，高校的導師主要負責學生系統化專業知識技能的教學，企業則主要以師傅教徒弟的形式，對學生進行職業崗位的實訓。具體培養方式要充分按照校企雙方的實際情況，可采用分段教學，校內學習與校外實訓交替進行。會計人才培養要突出“教學做”的一體化教學方式，根據人才市場需求，不斷完善學徒制模式的具體教學內容，使理論教學與實訓教學完美鏈接，從而提高會計人才的培養質量，使培養出的會計人才能夠勝任財務云共享平臺框架下的企業財務工作。

（二）加強學校和企業的合作

學校和企業間加強合作絕對是雙贏的最佳選擇。企業不但可以借助學校的人才技術支持來降低自身運營的成本，同時學校也可以借助校企合作，提高教學質量。在校企合作的前提下，學校可以依據企業人才的需求構建合適的實踐平臺。而構建實踐平臺的目的是為了讓學生熟悉財務云共享中心的賬務處理流程。學校和企業是以市場和社會需求為目的達成合作培養計劃，既是雙方間的雙贏選擇，也是當下職業教育的必然發展趨勢。只有進行了實際模擬的操作，才可以加深學生對理論基礎知識的理解，同時提高實際解決問題的能力。

（三）構建實踐考核的評價體系

在高校會計實踐教學中，相應的結果考核評價體系是不可缺少的。基于校企共同的培養模式，人才考核評價體系可以由學校和合作企業雙方作為考評工作的主體，會計專業教學團隊、執教老師和學生則作為考評的主要對象。在校園和企業中要建立起人才監控機制，由校企聯合起來對學生學習情況與實踐情況進行監控，可利用校園信息網絡對考評數據進行分析管理，從而及時幫助學生修正自身的錯誤問題。此外，學生的課業考評方式也要改革，詳細的考評標準也要由校企雙方制定。課業的考評標準應以會計能力為重點，由學校對學生的會計專業知識技能進行考核，企業則主要負責學生的崗位實訓考核。其中企業崗位考評內容應當包括學生的崗位工作成績、考勤記錄、以及企業規章制度的遵守情況。

同時，高校教師也要不斷提高自身的教學水平。高校應該在現有的基礎上，根據現代化財務工作的潮流，制定新的教學團隊建設規劃，完善現有的教學團隊管理組織及模式，并建立起新的“雙師型”教師的培養機制。定期組織專業教師去擁有財務云共享平臺應用經驗豐富的企業考察、調研和學習，吸取先進的財務云共享平臺理念，掌握現代財務工作的必備技能，才能更好的在實踐教學中提高學生的會計知識應用能力，從而為社會輸出更多高質量的會計人才。

五、結束語

財務云共享平臺的大規模應用，是當前計算機網絡技術發展的必然趨勢，企業的財務工作與經營發展模式也因此發生了巨大的改變。在享受財務云共享平臺帶來的便利時，企業對相關財務會計人才的需求也更加迫切。因此，高校在培養會計人才時必須與時俱進，通過引入新技術新理論的教學，來不斷完善現代學徒制的會計人才培養模式。在確保會計人才基本的財務核算能力的同時，增強會計人才的發展思維，提高他們對企業經營數據的分析能力，從而為企業提供更加全面優質的財務會計服務。

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