小學語文教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)路徑

潘玥豆

【摘要】人類獲取知識的有效途徑之一就是閱讀，自主閱讀可以拓展眼界、提升人生價值，該能力可以使學生終身受益。傳統(tǒng)教學中，小學生的自主意識與自主學習能力一直不受到重視，課堂教學被動化，學生學習積極性不高。讀書不應將書“讀死”，應在語文教學中發(fā)揮應有的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主探究的能力，一改傳統(tǒng)語文教學之頹勢，符合科學發(fā)展觀。

【關鍵詞】小學語文;自主閱讀;優(yōu)化策略

現代教育觀充滿著對人文精神和科學精神統(tǒng)一的渴望。強調學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主能力，這都在一定程度上體現了人文主義教育與科學主義教育的融合。然而，現實的語文課堂教學使我們憂慮，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力對學生的終身發(fā)展十分重要。因此，學校、教師與家長應成合力之勢，在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上貢獻出應有的力量。教師應結合部編版教材知識點，讓孩子熟練掌握詞句運用，為下一步閱讀學習奠定基礎。尤其是小學中高年級段，講解和實踐多種閱讀方法，讓學生進一步感悟故事中的道理、理解句子的深刻含義，體會人物情感。

一、激發(fā)學生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師。學生對閱讀產生了興趣，才會主動去閱讀。同時，在興趣的驅動下，才能養(yǎng)成自覺長期閱讀的好習慣。因此，教師首要的是要培養(yǎng)學生閱讀的興趣。并采取有效的措施，激發(fā)他們閱讀的激情與興趣，讓他們都喜歡讀書[1]。平時教學中，教師要有意識地根據教材內容引入課外讀物的內容。例如，在部編版小學五年級下冊《鳳辣子初見林黛玉》教學中，這篇文章著重描寫了王熙鳳這一《紅樓夢》中的經典形象，但是節(jié)選片段對林黛玉的描寫著墨不多，教師可以鼓勵學生進行延伸閱讀，閱讀《紅樓夢》中另一個經典片段——《林黛玉進賈府》。再例如，部編版六年級下冊《那個星期天》的教學中，教師在講解課文時，要同時介紹文章作者史鐵生的生平故事，教師可以將史鐵生作品中適合小學生閱讀的文章做成書單推薦給學生。

二、營造閱讀空間，構建“書香課堂”

書籍是人類進步的階梯，也是人類精神文明成果的載體。閱讀是獲取知識的基本方式，也是積淀底蘊、提升素養(yǎng)的根本途徑。因此，教師應在課堂之上以及教室之內營造多讀書、讀好書的濃厚書香氛圍，讓孩子在閱讀中健康快樂地成長。例如，根據部編版語文教材的中的單元主題，定期每周開展全班大閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣[2]。以部編版小學五年級下冊的《四時田園雜興》為例，教師可以在課程結束之后，在班級舉辦“我讀唐詩三百首”的活動，依據自己的理解在《唐詩三百首》之中找到關于“四時”的古詩，活動分組進行，看哪一組找的又快又多又準。通過活動的開展，引導學生主動閱讀，通過閱讀課外書、小組共同交流優(yōu)秀篇目、及時記錄所感所想等方面入手，從而激發(fā)學生讀書的興趣。閱讀為孩子們打開一扇扇知識的大門，真正使孩子們體驗到好書伴成長的快樂。

三、信息化技術助力培養(yǎng)學生自主閱讀能力

自主閱讀能力的培養(yǎng)目標之一就是擴大學生的閱讀范圍，在合理的范疇內實現閱讀面、知識面的擴充。信息化技術以及互聯網技術的普及使閱讀不再拘泥于課本以及紙質化書籍[3]。市面上豐富多彩的閱讀App、方便攜帶的移動閱讀設備，例如kindle、iPad等，都是提升學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀能力的“利器”。很多家長對移動設備持有一種“回避”的態(tài)度，認為會耽誤孩子學習，其實，任何事物都是“雙刃劍”，看家長與教師如何利用并加以監(jiān)督。學校也可以利用現有的多媒體教學設備在課余時間播放有聲讀物，借助高科技設備擴大閱讀面，制造良好的閱讀氛圍。例如，新東方打造小學語文線上學習平臺微語文，用短小精悍的音頻課程和圖文內容，方便孩子利用零碎學習時間進行閱讀訓練，同時有助于培養(yǎng)定時定點學習的良好習慣。《簡明文學讀本》《少年讀國學》等延展閱讀文本為孩子打開廣闊的文學天地，作為校內學習的有益補充，為孩子深入拓展閱讀題材和內容提供了豐富選擇。

結語

文字賦予人類體察生活細節(jié)之美的觸角，也賦予我們對抗艱難境遇的力量。小學語文希望為孩子打開文學的一扇窗，讓孩子們在閱讀中體驗幸福，讓這幸福陪伴他們一生的成長。新課標將閱讀放在語文學習的核心位置，指出閱讀能力關乎一個學生在成長中甚至進入社會以后繼續(xù)學習和接受新事物的能力。在學習的初期就認識到閱讀的重要性，并著手構建穩(wěn)固的閱讀基礎能力就顯得至關重要。

參考文獻：

[1]牛娟弟.小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（47）：47-48.

[2]胡玉梅.小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養(yǎng)[J].新課程，2020（22）：165.

[3]肖玉琴.引導自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識——淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（19）：91.