試論小學道德與法治教學中活動情境創設

【摘? 要】新時期，道德與法治教師要不斷轉變自己的教學方式和方法，與時俱進，吸引小學生學習的注意力，激發小學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，進一步提高小學生學習的效率和質量，不斷提高小學生的道德與法治意識。本文首先是通過相關信息的調查了解到，當前小學道德與法治教學的現狀，發現了小學道德與法治教學的問題，其次是根據所發現的問題提出相關策略。

【關鍵詞】小學;道德與法治教學;活動情境

中圖分類號：G621????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0083-02

On the Creation of Activity Situation in Moral and Rule of Law Teaching in Primary Schools

（Qidu Primary School， Longyou County， Zhejiang Province，China） XU Xiaoping

【Abstract】In the new period， morality and the rule of law the teacher wants to change his way of teaching and methods， advancing with The Times， to attract the attention of students learning， arouse students learning interest， fully mobilize students' learning enthusiasm， initiative and creativity， to further improve students learning efficiency and quality， constantly improve the elementary student's consciousness of rule of law and ethics. Firstly， through the investigation of relevant information， this paper finds out the current situation of moral and rule of law teaching in primary schools， and then puts forward relevant strategies based on the problems found.

【Keywords】Primary school; Teaching ethics and the rule of law; Activity situation

我國教育的根本目的就是教書育人，不斷培養德智體美勞全面發展的、優秀的、全能的學生。“育書先育人。”學生在學習知識的前提下，首先要具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的思想道德意識和法律意識。所以，學校和教師在培養成績優秀的小學生之前，要把培養小學生的道德與法治意識放在重要的位置，指引小學生前進的方向，同時，學校還要引導小學生做一名遵紀守法、積極向上、有公德心、有道德的好公民。

一、小學道德與法治教學的現狀

相關學者曾經說過：“道德與法治在高度上具有內在的一致性，二者相輔相成。法律是最基本的道德，道德是最高的法律，如果沖破道德的底線，就要受到法律的制裁。”通過相關信息調查了解到，當前在小學生道德與法治的教學中，存在以下幾方面的問題：

（一）小學生缺乏自主性學習

當前，小學道德與法治的教師在教學課堂上依然采用傳統式的、灌輸式的教學方式和方法，在教學課堂上單純地給小學生講授課本知識，讓小學生加以積累、記憶和背誦，機械式地將知識裝入小學生的大腦中。在我國的教育改革的大背景下，我國的素質教育要求教師在教學課堂中堅持以學生為中心，積極發揮學生在課堂中的主體作用和地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，鼓勵學生自主學習、自主探究、在交流活動中學習，教師在小學課堂中主要起到引導和輔助的作用。然而，針對當前的道德與法治的教學現象而言，大部分的道德與法治教師依然采用傳統的教學方式和方法，在教學課堂中并不以學生為主體，以自我為中心，充分發揮教師在課堂中的主體地位，并沒有激發小學生學習的興趣，缺乏充分調動小學生學習的積極性、主動性和創造性，使得小學生一直處于被動的學習狀態，限制發展了小學生的自主學習、自主創新、自主探究的能力，對小學生的學習效率、學習質量、思想道德意識和法律意識產生不利影響

（二）小學生缺乏對道德與法治學習的興趣

當前，我國教育中三大主課分別是語文、數學和英語。道德與法治這門學科雖然是很重要的課程，但是它仍處于副課的地位，與此同時，這門學科相對于其他學科來說比較枯燥乏味，以至于大部分的學生都不愿意上道德與法治的課程，對這門課程產生抗拒的心理。當前小學道德與法治教師在進行教學課堂中常常會抱有不重視的態度，認為這門學科只是一個副課，不必對學生有太多的要求，在課堂上機械地講授課本知識，不注重創新自己的教學方式和方法，降低了學生的學習興趣。同時，在教學課堂中教師只注重教授給學生理論知識，而未能給學生創造更多的實踐機會，進一步影響了小學生學習道德與法治知識的效率和質量。

二、小學道德與法治教學中活動情境的創設

活動情境創設的內涵是，教師為學生創造一個良好的教學環境或者教學背景，有效開展自己的教學目標、教學要求和教學內容，提供給學生一個良好的學習環境、學習情境、情感體驗平臺。學校開展道德與法治課程的主要教學目標就是要傳授給小學生道德與法治的知識，讓他們樹立正確的道德觀和法治觀，將所學到的道德與法治知識運用到日常生活中。所以，在小學道德與法治教學中有效地創設活動情境是非常重要的，讓小學生在實踐和活動中進行知識學習，體驗道德和法律。接下來，本文提出了幾點在小學道德與法治教學中創設活動情境的策略和方法：

（一）利用多媒體等信息技術創設活動情境，激發小學生的學習興趣

當前我國正處于互聯網和信息爆炸的新時代，信息技術和科學技術已經逐漸融入我國的教育事業中，在小學生的道德與法治教學中，小學教師可以采用多媒體等信息技術來開創活動情境教學方法，激發小學生學習知識的興趣，充分調動小學生學習的積極性、主動性和創造性，為小學生營造一種積極活躍的學習氛圍。

例如，以小學道德與法治教材第二單元《我在這里長大》的第5課《我的家在這里》為例，教師可以利用多媒體來給小學生播放不同民族的家鄉生活環境和特色，如，苗族、傣族、漢族等，播放完這些小視頻之后，讓學生來說一說自己的家在哪里，這樣就可以充分激發小學生學習的興趣，也充分調動小學生自由討論的興致和學習的積極性、主動性和創造性。以第四單元《多樣的交通和通信》的第11課《四通八達的交通》為例，教師利用多媒體給學生播放從2015年至2020年的天津、北京等城市的交通變化情況，吸引小學生學習的注意力，激發小學生接下來學習課本知識的興趣。

（二）結合實際生活創設活動情境，加強小學生對知識的運用

小學生正處于孩童的時期，他們具有好奇心強、好玩好動、喜歡新鮮事物的性格特征。所以，教師在小學道德與法治教學中可以將課本的知識與小學生的實際生活有機地聯系在一起，運用實際中的生活例子進行活動情境教學，既能幫助小學生更好地理解書本上的理論知識點，又能夠激發小學生學習的興趣，充分調動小學生學習的積極性、主動性和創造性。

例如，以第一單元《我和我的同伴》的第3課《我很誠實》為例，教師可以在課堂開始的時候為小學生講兩個生活中發生的有關誠實的例子，如，有一個同學在馬路邊撿到了一個錢包，他馬上將錢包交到了警察叔叔的手里。以第三單元《我們的公共生活》的第10課《愛心的傳遞者》為例，教師可以為小學生講授日常生活中志愿者的故事。這樣結合實際生活開設活動情境教學，吸引了小學生的注意力，激發了小學生學習的興趣，使得小學生在聯系生活中真正地理解課本的知識，利用事跡將抽象的理論簡單化和具體化，進一步提高了小學生的思想道德意識和法律意識。

三、結語

綜上所述，在小學道德與法治教學中有效地創設活動情境，創新教學方式，有利于激發小學生學習的興趣，有利于不斷培養、發展和提高小學生的思想道德意識和法律意識。

參考文獻：

[1]歐陽麗琴.道德與法治教學中的情境創設研究[J].成才之路，2019（23）.

[2]孫翠翠.小學道德與法治教學中活動情境創設的思考[J].新課程（綜合版），2019（01）.

作者簡介：徐小平（1972.8-），男，漢族，浙江龍游人，本科，一級教師，研究方向：道德與法治。

（責任編輯? 范娛艷）