簽章分級獎勵

張國輝

當班主任很多年，每個學期末我都會感嘆在學生的報告手冊和學籍表上簽名挺浪費時間。

如何破解呢？我突然想到，可以去刻一個印章啊，這樣簽名就改為蓋印章，省時、省力，看起來也有品位，兩全其美。

于是，我周末拿著身份證找了一家印章店，老板熱情地告訴我現(xiàn)在店里搞活動，刻兩個以上印章有優(yōu)惠，我笑笑，說：“我一普通百姓，有必要刻這么多印章嗎？”可真到了選印章字體的時候，我迷上了三款字體：啟功體、瘦金體和小篆體。猶豫不決的時候，老板說：“你就刻3個吧，不同的時候用不同的印章，我給你最優(yōu)惠的價格。”我聽后琢磨，亦覺得有理。

于是，我?guī)е?個印章和一盒印泥，滿心歡喜地回家了。上班的時候，我把3個印章一并放到了辦公桌的抽屜里。

一天，我批改作文時，看到小琪的作文字數(shù)不夠，字跡也比較潦草，再想想她最近上課有些不認真聽課，總是心游課堂之外，我提起紅筆寫下了一小段話：

現(xiàn)在不好好寫作文，考試的時候，你的作文可能就會出差錯。如果這個考試是中考，怎么辦呢？你最近上課聽講不太認真。上課不聽，你回家再努力也只是事倍功半，別再心不在焉了。我現(xiàn)在蓋上我的私人印章，保證我所說的忠言都是為了你好。

寫完，我從抽屜里隨便取了一個印章重重地蓋在小琪的作業(yè)本上。

我又翻開了小如的作文本。娟秀的字跡、優(yōu)美的文字讓人賞心悅目。于是，我寫下了這些贊美之詞：

我們心思細膩的小如總是善于通過細心、獨到的觀察發(fā)現(xiàn)別人都看不到的動人細節(jié)。文章文采飛揚，邏輯性強，結(jié)構(gòu)安排巧妙。本文讓人能夠感受到字里行間蘊藏的情節(jié)美、景物美、人情美、人性美。讀后讓人如品香茗，清香彌漫，回味無窮，實乃一篇佳作。

寫完后，我仔細地檢查了一下自己的評語，確認無誤后，又隨機抽出一個印章，端端正正地蓋在評語的右下角。

后來，我又陸續(xù)給一些孩子的作文蓋了印章，但都是隨機抽取的。第二天，班級QQ群里炸開了鍋，好幾個孩子在群里拍照曬評語、曬印章。

有個孩子曬出我的啟功體印章圖片，并留言：“這個啟功體可是張老師一直在模仿的字體，所以，這個章的分量應(yīng)該是最重的。我統(tǒng)計了一下，我們班級蓋了這個章的同學也就3個而已。記住，3個而已，3個而已，3個而已，重要的事情說3遍。”從這個留言中，我似乎看見了得此印章的同學得意洋洋的樣子。

有個孩子曬出瘦金體的印章圖片，并留言：“不知道張老師為什么給我蓋這個章，這個字體我沒見過，也沒有聽張老師講過。這字體瘦瘦的，長長的，很有力道的樣子，我喜歡。我想老師應(yīng)該是表揚我作文有進步了，哈哈哈。”

有個孩子曬出我的小篆體印章圖片，并留言：“原諒我孤陋寡聞，這個字體是什么鬼？我從來沒見過，不會是甲骨文吧？小伙伴們快來幫我認認，我怎么感覺都不像張老師的名字呀。是不是張老師故弄玄虛或者指責我作文沒寫好呀？”

沒有得到印章的小斌問：“張老師，你是什么意思？別人都有印章，我沒有！嗚嗚嗚……”這立刻引來了很多孩子的“聲討”。

看著孩子們?nèi)绱藷峄鸪斓赜懻撐业挠≌拢壹雀吲d，又陷入了深思：沒想到孩子們對我的印章如此有興趣，這豈不是一個與眾不同的獎勵辦法嗎？

從這以后，我把孩子的作文分為4個等級：四等作文蓋小篆體印章;三等作文蓋瘦金體印章;二等作文蓋啟功體印章;一等作文由我親筆簽名。后來，這個印章加我的手寫簽名還拓展延伸到了班級的其他獎勵上，收效都很不錯。

這個簽章分級獎勵還真是一個美麗的意外。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學）

責任編輯? 何欣容