正面管教，讓學生主動回家

管福泉

一個周日的下午，小張和父母慪氣，離家出走了。周一早晨，父母費了九牛二虎之力把他找回來了。在教育無果的情況下，他們把小張“押”到學校交給我，然后主動到辦公室外等候。我看小張還有情緒，什么也沒說，便埋頭改作業。我這樣做，其實是為說服小張做準備。以下是我運用正面管教與小張溝通的4個步驟：

第一步，表達對學生感受的理解。

一個多小時后，我改完作業，抬頭看了小張一眼，平靜地說：“小張，是不是感覺到父母很煩？”或許沒想到我會這么問，他愣了一下，搖搖頭，隨即又點頭說：“是的，他們煩死了。我做了一天作業，只玩一會兒手機，他們就嘮叨個沒完……”

“然后，你就離家出走了？”我問。

見他點頭，我又繼續說：“嫌煩了，出去走走也正常。”

他狐疑地望著我。

【注意事項】對話一開始要表達自己是理解學生感受的，同時要向學生核實自己的理解是否正確。

第二步，表達對學生的同情，而不是寬恕。

“我上初中時，父母也是如此嘮叨……”我有意停頓了一下。

他提起興趣，迫不及待地問：“管老師，你也離家出走了嗎？”

“離家出走？那我可不敢！”我搖搖手，連忙說。

“管老師，真膽小！”他帶著自豪的口吻說。

“還真是我膽小！”我嚴肅地答道。見我這么說，他也立刻嚴肅起來，望著我。我繼續說：“漆黑的深夜獨自一個人走在田間地頭，偶爾還會見到幾個墳頭，聽到野貓的叫聲，你會害怕嗎？”

他連“嗯”了幾聲。

【注意事項】表達對學生的同情，但不表示認同或寬恕學生的行為，而是理解學生的感受。

第三步，告訴學生你的感受。

“如果你離家出走，你的爸媽不去找你嗎？”他試探地問道。

“他們肯定不會找。”我想了想，肯定地說。

“真狠心！”他有些憤怒地說。

“這不是狠心不狠心的問題。”

“哪有父母不愛孩子？他們肯定會很傷心很難過。他們之所以不找我，是因為他們知道我若不想回家，肯定找不到我，我想回家，就會自己回去。”

他點了點頭。

【注意事項】如果真誠而友善地進行了前面兩個步驟，學生此時就會愿意聽老師的話。

第四步，讓學生關注解決問題的辦法。

“管老師，你沒離家出走，那父母嘮叨的問題是怎么解決的呢？”小張主動問我。

“解決？哪有那么容易！父母總想給予孩子他們認為最好的東西，嘮叨就會沒完沒了。現在也還是那樣，不過我已經喜歡聽他們的嘮叨了，也習慣了。”我笑著說。

“你是怎么做到的呢？”他追問。

“將心比心，換位思考。”我脫口而出。

他思考了一會兒，突然往辦公室外跑去，我急忙拉住他。他轉過身笑著對我說：“管老師，你誤會了！我知道該怎么做了。放心，我不會再離家出走的，其實我也害怕。”

【注意事項】最后一步主要是師生達成共識，可以詢問學生如何避免再出現這類問題，如果學生說不出，老師可以提一些建議。也可以觀察學生的實際行動，如果學生知道怎么做，就讓他自己去處理。

小張說到做到，后來再也沒有離家出走了，他的家庭更和睦了。

（作者單位：江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校）

責任編輯? 劉玉琴