培養(yǎng)小學(xué)生交往能力的兩個(gè)“點(diǎn)”

陳春霞

“學(xué)會(huì)與他人共處”是21世紀(jì)人才必備的關(guān)鍵技能之一，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往忽視了這一技能的培養(yǎng)。看看孩子們參加的各種培訓(xùn)班，基本囊括了語、數(shù)、英、音、體、美等所有學(xué)科，或?yàn)榱遂柟讨R(shí)、或?yàn)榱伺囵B(yǎng)特長(zhǎng)、或想要提升思維能力，卻唯獨(dú)忽視了交往能力。有人說隱在其中，只要孩子不在家里窩著，就是一種交往。誠(chéng)然，交往是需要落實(shí)在體驗(yàn)中的，但僅僅體驗(yàn)一下就夠了嗎？下面筆者將結(jié)合自己的教育實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生交往能力培養(yǎng)的兩點(diǎn)不成熟的做法。

開展班會(huì)活動(dòng)，播撒交往的種子

豁達(dá)開朗、陽光自信、誠(chéng)信友善、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)龋际浅晒煌闹匾獥l件。不過，這些品格的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，在有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)中逐漸落實(shí)。

1. 序列化主題班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)活動(dòng)不應(yīng)該是零散的，而應(yīng)該是序列化的，因?yàn)槌砷L(zhǎng)是有序的。雖然說孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)都有共性，但每年接手新的班級(jí)時(shí)，我依然會(huì)主動(dòng)了解不同孩子的性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的工作部署，設(shè)計(jì)本班的主題式班會(huì)活動(dòng)。

去年九月，我新接手了一個(gè)班級(jí)，班上有三分之二的學(xué)生是外來務(wù)工子女，其中又有三分之一的學(xué)生是留守兒童。孩子們不僅缺乏自信，而且對(duì)愛的渴求異常強(qiáng)烈。鑒于這種情況，學(xué)期初的班會(huì)活動(dòng)我確定了“發(fā)現(xiàn)自我”“擁抱伙伴”“感恩成長(zhǎng)”三大主題，希望孩子們從悅納自我開始，學(xué)會(huì)欣賞他人，感受成長(zhǎng)之樂。與此同時(shí)，我又在每一個(gè)大的主題班會(huì)中設(shè)立許多小的班會(huì)活動(dòng)，比如“感恩成長(zhǎng)”這個(gè)主題下設(shè)有“成長(zhǎng)中的那些事”“感動(dòng)我的那些人”“我的十歲禮”等活動(dòng)。

序列化的主題班會(huì)活動(dòng)，讓孩子們的成長(zhǎng)步步深入。“成長(zhǎng)中的那些事”打開了孩子們的記憶大門，高興的、傷心的、難忘的、委屈的……當(dāng)孩子們敞開心扉，成長(zhǎng)的大門就已經(jīng)透進(jìn)了一束陽光;“感動(dòng)我的那些人”則是對(duì)美好事物的聚焦，即便成長(zhǎng)中有再多的不如意，但總有一些人點(diǎn)亮自己的成長(zhǎng)之路……在這樣系列化的活動(dòng)中，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了生活、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。

2. 節(jié)點(diǎn)式班會(huì)活動(dòng)

成長(zhǎng)不可能像鐘表的指針那樣穩(wěn)步前行，“意外”恰是成長(zhǎng)最重要的節(jié)點(diǎn)。教師要善于抓住這樣的節(jié)點(diǎn)，在有針對(duì)性的活動(dòng)中增強(qiáng)班會(huì)活動(dòng)的效果。

剛開學(xué)的隊(duì)列比賽中，體育委員潔因?yàn)橐粫r(shí)緊張下錯(cuò)口令，班級(jí)拿了全校倒數(shù)第一。面對(duì)同學(xué)們的抱怨，本就愧疚的潔提出辭去體育委員的請(qǐng)求。可是辭職就能輕松了嗎？倒數(shù)第一就可以變成正數(shù)第一了嗎？失敗一次不等于永遠(yuǎn)失敗，埋怨沒有用，一切還要靠自己。這樣的道理孩子們一時(shí)不明白，因?yàn)榍榫w戰(zhàn)勝了理智。這個(gè)契機(jī)如果能夠抓好，不僅可以提高孩子們的上進(jìn)心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，而且能大大提高孩子的抗挫能力。為此，我組織開展了“面對(duì)挫折怎么辦”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓孩子們充分發(fā)泄情緒，同時(shí)尋找成長(zhǎng)的突破口。

開展針對(duì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，搭建交往的平臺(tái)

現(xiàn)如今，大人們忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間很少，加上對(duì)安全因素的考慮，在沒有大人的陪同下，孩子們也很少互相來往，除了上學(xué)、上各種輔導(dǎo)班，大多數(shù)時(shí)間都是在家，人際交往經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。所以，我特別注重孩子們的交往，并通過有針對(duì)性的活動(dòng)引領(lǐng)孩子形成正確的交往觀。

1. 借力研學(xué)活動(dòng)

自教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》后，我校開展了許多研學(xué)活動(dòng)，如“走進(jìn)郭永懷紀(jì)念館”“走進(jìn)赤山法華院”等，讓學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。在開展研學(xué)活動(dòng)之前和之后，我著重抓好三方面的工作。

首先，組建研學(xué)小組。組建小組采用雙向選擇的方式，報(bào)名、錄用、商討、公示，每一步都充滿儀式感。這樣有儀式感的小組組建即是一種交往體驗(yàn)，在組建小組的過程中，學(xué)生需要自我評(píng)估及自我反思，思考怎樣讓別人信任自己并同意自己加入本小組，自己如何更好地融入集體等，每一次嘗試都是一種歷練。

其次，明確組員分工。組員之間彼此了解、充分溝通，依據(jù)各人的特長(zhǎng)分工。有時(shí)還可以自薦，肯定自己、認(rèn)同伙伴才能確保分工合理，合作愉悅。

最后，交流研學(xué)收獲。研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)及時(shí)讓各組自行準(zhǔn)備小結(jié)，選擇自己喜歡的方式，分工交流或以演代說等。這就需要組員合作匯總資料，如此，對(duì)組員的交際能力又提出了更高要求。

研學(xué)活動(dòng)不僅讓孩子們?cè)谛腥f里路的過程中獲得多種感受，還給他們提供了交往機(jī)會(huì)。我的“研學(xué)三部曲”讓孩子們?cè)谘袑W(xué)的過程中積累了更多交往經(jīng)驗(yàn)，讓交往的“小樹苗”更加茁壯成長(zhǎng)。

2. 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)

有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)不僅讓孩子們的心貼得更近，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)交往能力。

開學(xué)第一課的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)形式多樣，旨在讓孩子們互相熟悉起來。我通常采用“搭拇指”的游戲，拇指搭拇指，一個(gè)接一個(gè)，最下面的快速抓住最上面的，如此循環(huán)。當(dāng)我喊“停”的時(shí)候，最上面的要說出自己的名字和最喜歡的一個(gè)人或一個(gè)東西。這個(gè)游戲有肢體上的接觸，可以在短時(shí)間內(nèi)破除交往障礙，而且，說出自己最喜歡的人或物即是讓別人了解自己。在此過程中，孩子們注意力集中，相互之間的默契自然形成，為今后的交往奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在后續(xù)的班級(jí)建設(shè)中，我也會(huì)適時(shí)開展這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，比如跳繩、拔河、野外春游等。無論何種活動(dòng)，我都分小組進(jìn)行，整個(gè)過程由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，既是賽事，也是交往的最好歷練場(chǎng)。尤其要注意的是，團(tuán)隊(duì)建設(shè)后的交流必不可少，講收獲時(shí)要著重談團(tuán)隊(duì)合作，用評(píng)價(jià)為學(xué)生交往指明方向。

其實(shí)，無論是班會(huì)活動(dòng)還是有針對(duì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，無論是交往種子的播撒還是交往平臺(tái)的搭建，交往能力的培養(yǎng)不止這兩個(gè)“點(diǎn)”。只要我們用心澆灌這顆交往的種子，孩子們的交往之樹就會(huì)茁壯成長(zhǎng)！

（作者單位：山東省榮成市尋山街道尋山完小）