基于電子書包Aischool平臺助力生物高效課堂的實踐和思考

盧靜靜

摘要：本文以《人體能量的供給》一課為例，淺談電子書包Aischool平臺助力生物課堂教學的實踐和思考，供相關教師借鑒。

關鍵詞：電子書包Aischool平臺;生物高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-115

本文以“人體內能量的供給”一課為例，淺談電子書包Aischool平臺助力生物高效課堂的實踐和思考。

一、課堂教學設計

1.教學目標

知識目標：說明人體生命活動所需能量來自細胞中有機物的氧化分解;說明體溫變化對人體的影響及維持體溫恒定的重要性。

能力目標：學會分析食譜;學會正確使用體溫計測量體溫。

情感態度價值觀目標：養成良好的生活習慣，關注健康。

2.教學重難點分析及解決措施

（1）說出人體內能量供給的過程。（重點、難點）

人體內能量供給的過程是人體新陳代謝的一個方面，新陳代謝是生命的最基本特征。人體的各項生理活動，都是在新陳代謝的基礎上完成的。學生學習了人體內能量供給的過程，才能深刻理解前面學習過的人體的營養供給、人體內的物質運輸、人體的呼吸等內容，才能理解上述各項功能之間的內在聯系以及它們是如何聯系成為一個整體的;同時又為學習后面幾章的知識打下基礎，因此作為本課的重點和難點。

本課通過移動端APP“薄荷軟件”，將一日三餐飲食量直接轉化成具體的能量數據，了解不同食物可提供的能量不同，因此要均衡飲食;由于人體內能量供給的過程是由許多器官和系統共同完成的，這一過程既復雜，又抽象，學生較難理解，因此通過觀看視頻了解能量的轉化過程，結合前面的呼吸作用知識，理解能量的供給過程，并以思維導圖的形式呈現，加強知識的內在聯系和學生思維的邏輯性。

（2）學會使用體溫計測量體溫。（難點）

隨著科技的發展，越來越多地使用電子體溫計測量體溫，學生對于如何正確使用水銀體溫計比較陌生，因此作為本課難點。本課通過微視頻的講解和教師的演示，幫助學生掌握水銀體溫計的正確使用方法。

3.教學流程

二、實踐后的思考

1.基于小組討論的食譜分析，讓食物和能量數據可視化

通過電子書包Aischool平臺的后臺將移動端的APP—“薄荷”減肥軟件導入綠色應用，學生在移動端PAD上訪問綠色應用進入“薄荷”軟件，通過輸入小組討論后的一日食譜，軟件自動計算出食物轉換成的能量多少，通過該軟件將一日三餐飲食量直接轉化成具體的能量數據，了解不同食物可提供的能量不同，同一食物的量不同可提供的能量也不相同，每個人每天需要的能量也不相同，因此要合理飲食，均衡營養，養成良好的生活習慣，關注健康。

2.基于學生個體差異性的微視頻自學，實現面向全體學生的個性化交流和輔導

同一班級中不同學生的學習能力有差異，大班化教學的環境下，應努力滿足每個學生個性化的需求，尊重學生的個體差異。

本課以電子書包Aischool平臺為載體結合微視頻的教學，教師在課前錄制“使用水銀溫度計測量體溫”的微視頻，在微視頻中示范實驗的方法和簡介注意事項。教師在課前推送微視頻，讓學生在測量體溫的實驗前，結合自身的學習能力和掌握情況自主學習微視頻，同時在實驗過程中遇到困難可及時通過微視頻的反復自學，使實驗順利進行。

3.基于學生活動的評價功能，提高學習的積極性和課堂的有效性

課堂教學過程中教師通過教師端PAD實時給予學生“點贊”，學生手中的PAD端能及時收到老師的“點贊”提醒，對學生的學習行為及時評價，有助于提高學生學習的積極性和主動性，同時對于小組的評價更有利于提高小組活動的凝聚力、學生的競爭意識和求知的熱情。

課堂小結后的知識測評，能及時有效地當堂反饋知識點的掌握情況，將學生的答題情況以數據和曲線圖的形式呈現，更直觀具體，有助于精準化教學，提高課堂的有效性。

綜上，電子書包Aischool平臺助力生物高效課堂，可以有效地促進學生的自主學習，切實做到面向全體學生，尊重學生個性化發展，因材施教，同時能有效地提高課堂效率。

（作者單位：南京市共青團路中學，江蘇 南京210000）