試析如何在高中英語教學中提高學生的寫作能力

【摘要】寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，良好的寫作能力不僅可以有效推動高中生今后的英語學習，同時還可以不斷培養高中生的邏輯分析能力，從而為他們今后的成長與發展打下堅實的基礎。因此，教師在寫作教學中，應注重學生的整個寫作過程，同時還需要將語言基本知識與技能的訓練融入其中，以促進學生寫作素養的扎實提升。

【關鍵詞】高中英語;提高;寫作能力

【作者簡介】謝梅英 ，福建省廈門外國語學校石獅分校。

引言

在高中英語教學當中，寫作教學是其中的一項重要組成部分，而通過寫作教學能夠有效加深學生對語法、語態和詞匯等知識的掌握程度。因此，在開展寫作教學的時候，教師必須要改變傳統的教學觀念和方法，注重培養學生的寫作能力，進一步提升學生的語感和人文素養。

一、加強高中生英語寫作訓練的必要性

1.通過訓練為將來寫作水平的提高夯實基礎。英語寫作與英語口語是有一定差異性的，在說英語的時候可以使用肢體語言來替代，從而以便于別人可以更好地理解你的意思。在英語寫作當中，如果沒有較強的語言邏輯性和足夠豐富的詞匯量，就很難表達清楚自己想要表達的意思。因此，在開展高中英語教學的過程中，教師必須要注重寫作教學，以此來提升學生的寫作能力，同時為其今后的英語學習打下扎實的基礎。

2.通過寫作促進其他語言技能的學習與掌握。在英語交流當中，學生可能會表現出緊張或者有一定的壓力，那么如何才能夠將一段有邏輯的話使用英語表達出來成為關鍵，而一個合理的寫作訓練能夠幫助學生改善這一現象，引導學生將自己的想法按照一定的邏輯寫出來。基于此，教師就可以科學地開展寫作教學，通過長時間的訓練，擴充學生的知識面，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升其對英語詞匯的運用能力，促使學生可以有效地學習和熟練掌握其他的語言知識與技能。

3.通過寫作培養學生對語篇的整體感悟能力。一篇文章的形成不是簡單地將英語單詞組合在一起，而是要有一定的結構和線索的，只有這樣讀者在閱讀這篇文章的時候，才能夠將整篇文章猶如一幅圖畫一樣呈現在腦海當中，才能夠理解更加透徹。而英語寫作訓練就可以有效培養學生的思維能力，讓學生的思維得到發展，同時加深學生對文本的理解能力，這樣能夠促進學生寫作能力的提升。

二、高中英語寫作教學中存在的問題

1.教學方式單一，學生興趣不高。一方面，教師的針對性理念仍然存在不足之處，對于學生的寫作興趣培養仍然不夠重視。但如果教師沒有對學生進行針對性地引導，就會使得學生寫出來的文章是模式化的，逐漸形成了寫作的固定思維，寫出來的內容和結構都是千篇一律的;另一方面，教師可能會更加注重傳授給學生如何寫作，讓學生掌握許多的寫作技巧和方法，而這樣的教學并沒有讓學生發揮出主觀能動性，導致學生對寫作學習逐漸失去了興趣，認為寫作通過套模板就可以完成任務，缺乏寫作實踐能力。

2.缺乏閱讀積累，素材儲備不夠。在進行高中英語教學的過程當中，雖然教師會比較注重寫作教學，但是仍然會將教學的重點限制在書本當中，這樣就導致高中生無法接觸到課本以外的寫作內容和詞匯，無法學習到他人的優秀寫作經驗，使得學生的寫作視野受到限制，導致在寫作實踐時出現了素材準備不夠的情況，這樣的教學方式無法提升高中生的寫作能力，還會嚴重地影響了英語寫作教學效率。

三、在高中英語教學中提高學生寫作能力的對策

1.豐富閱讀積累，促進以讀促寫落實。對于高中英語的教材來說，里面不乏一些美文佳作，而每一篇文章都是具有獨特美感的，文本當中的每一詞和每一句都是經過作者無數次斟酌和選用的，那么學生如果能夠對文章進行品鑒和賞析，便可以獲得美的感受，同時受到情感上的熏陶。因此，在高中英語教學當中，教師使用讀寫結合教學方法時，必須要注重以讀促寫，這是一種有效的教學形式，可以在課堂之上對文本進行深入的講解，分析文章的寫作手法、寫作技巧和寫作方法，讓學生了解名家寫作時候的技巧，讓學生可以在閱讀文章的時候學習到更多的寫作方法和技巧，通過長時間的鍛煉提升學生的寫作能力。

例如，在講授北師大版必修二 Unit 6 “The Admirable Lesson 3 The Superhero Behind Superman”一課時，文本當中多處運用修辭手法，并且其中有些詞語的巧妙使用為整篇文章增添了一份色彩，足見英語語言之獨特魅力。那么教師就可以引導學生進行精讀，然后對文本進行詳細的閱讀和分析。接下來，教師可以為學生進行詳細地講解，讓學生能夠感受到作者的修辭手法，從而讓學生掌握和了解寫作的具體方法和技能，這樣學生對于寫作有了更加深刻的認識，同時得到豐富的寫作素材，思維會顯得異常活躍，閱讀的積極性和主動性也會得到充分的發揮。接下來，教師就可以讓學生仿照這篇文章的方法，選擇以一個自認為是超級英雄的人物來進行細致地描寫，在仿寫完畢之后，還需要反復斟酌自己的用詞，盡量使用一些生動的形容詞和動詞，這樣能夠讓文章內容的描寫更加鮮活和真實。由此可見，教師通過精講精讀的方法，在了解文本修辭方法和布局謀篇的基礎之上進行細讀，分析其中的寫作手法、使用詞句的精妙之處，再讓學生進行仿寫，可以有效提升學生的寫作能力。

2.把握寫作技巧，培養學生實踐水平。寫作方法是開展英語寫作的重要工具，對于英語寫作來說，教師需要選擇合適的英語寫作方法來對學生進行引導，最終讓學生形成自己的一條有效寫作思路，這樣便可以鍛煉學生的寫作能力。由此可見，教師在開展寫作訓練的時候，必須要深入了解英語知識的類型和特點，然后再來對學生進行引導，為學生指明寫作重點、范圍和要求，引導學生抓住關鍵詞，這樣不僅能夠將寫作的主動權還給學生們，讓學生進行自主寫作，還能夠促使他們進行主動思考，讓學生可以有效解決遇到的問題，通過多次的練習逐漸讓學生形成一個良好的寫作習慣。

例如，在高中英語寫作當中，英語建議信是考試中十分常見的，由于學生在平日中較少會接觸到建議信的寫作，在面對這種寫作形式的時候可能會感覺比較困難。面對這種情況，教師就可以結合學生的實際情況來對學生進行引導，主要有以下幾個步驟：（1）先讓學生閱讀寫作題目和要求，然后再來梳理自己的寫作思路，可以以思維導圖的方式來寫出一個提綱，這樣能夠讓學生在后續寫作的時候有更加清晰的邏輯和思路;（2）再次深入分析寫作題目和要求，然后以前面寫的大綱為思路，填補其中的寫作內容，可以使用一些自己比較熟悉的高級詞匯和句型，使得寫出來的文章更加豐富。如在寫建議信的時候，文章開頭可以直接寫道：“I am very happy to receive your letter， and now I want to give you some suggestions on learning English.”然后在結尾的時候對全文進行總結：“I hope you will find my suggestion useful and I hope you will get a reply soon.”由此可見，教師需要教授給學生寫作技巧，盡管學生練習會花費一定的時間，但通過長時間的練習可以提升學生的寫作水平。

3.強化寫作練習，提高學生寫作素養。在開展寫作練習的時候，為了能夠進一步培養學生的寫作素養，教師必須要以培養學生的核心素養為主要目標，再結合學生設計一個科學的教學方案，這樣的教學不僅可以培養學生的寫作能力，還能夠培養學生的寫作素養。因此，教師必須要不斷強化寫作練習，如選擇一些高考的英語作文題目，待學生寫作完成之后，可以尋找一些范文來讓學生賞析，以此來提升學生的寫作素養。

例如，在學習定語從句的時候，教師就可以開展寫作訓練讓學生先對人物所具備的優秀品質進行分類和概括，再讓學生使用定語從句來描述一下自己心中的偶像，從而形成一個完整整句，如：“I like the person who is nice，friendly and honest.”“I love my father who is hardworking，energetic and warm-hearted.”“I like those people who are reliable and trust-worthy.”接下來，可以引導學生將自己的寫作方法和思路總結出來，如可以以time order 為線索，讓學生使用一系列的英語詞匯來表示寫作的發生順序，這樣能夠讓學生在學習到書本上的知識的基礎之上，同時也能夠提升寫作能力。由此可見，教師通過設計和組織寫作訓練活動，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，能夠有效地錘煉學生的寫作素養。

4.建立監督機制，促進全員互助共進。英語寫作能力的培養，并不是一兩天就可以見到成效的，那么教師在嘗試教學方法、改善寫作教學質量的過程中，也需要有耐心和恒心，只有建立一個長期有效的監督機制，才能夠充分保證寫作訓練的落實，以提升學生的英語寫作水平。在當前的高中英語新課程標準當中，已經明確提到當前的教學必須要讓學生學會互改互評，以此有效鍛煉學生的寫作能力。換句話說，這就需要讓學生在寫完作文之后，可以互相交換作文并且閱讀，然后再給出相應的修改意見，這樣能夠讓學生感受到評改過程當中的樂趣，還可以將學生的自我價值展現出來。

例如，當教師布置了英語寫作任務之后，學生雖然會按時完成，卻又不確定自己是否有語病，自己檢查了很多次都認為沒有問題，那么教師就可以讓學生進行互改互評。接下來，教師可以選出一篇互評比較具有代表性的文章，比如：同學你好，閱讀完你的作文之后發現內容十分生動有趣，但是我認為還可以在寫作的時候融入一些自己的情感，這樣能夠讓作文情感變得更加豐富多彩，也能夠引起讀者的共鳴。最后，教師可以對這篇文章的評語進行總結和評價：看到這名同學給出的批改意見，可以發現這名同學不僅能夠發現作者的優點，還可以以一種比較平和的語氣來指出其中的不足之處，這樣能夠讓寫作者更加容易接受批改意見，及時地進行修改和完善。由此可見，教師在開展寫作訓練的時候，可以借助學生之間的互改互評來進行教學，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，還能夠讓學生在批改的過程中吸取別人的優勢，彌補自己的不足，從而帶動全班同學可以共同進步。

綜上所述，教師在開展高中英語寫作教學時，需要更加凸顯學生的主體地位，同時讓學生在閱讀中感悟和積累，在細節中蘊含豐富寫作內容，讓學生主動參與到高中寫作學習當中來，帶領學生走進新的學習層次當中，以提升高中生的寫作能力和高中核心素養，使得學生可以獲得更加全面發展。

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