新課改背景下初中歷史教學中學生人文素養的培養策略

王昆

摘要：學習歷史對于學生探索時代發展、認知社會進步、提升自身綜合素質有重要意義。新課改背景下，初中歷史教師應深入挖掘學科價值，在傳授學生歷史知識的同時重視并加強對學生人文素養的培養，以此發展學生才識、啟迪學生智慧，為學生將來更好適應社會及實現自身價值打好基礎。文章從利用現代化信息技術、基于學生自主學習開展人物故事會、通過虛擬情境還原歷史事件以及開展豐富多彩的實踐活動這幾個方面就初中歷史教學中培養學生人文素養的策略進行論述。

關鍵詞：新課改;初中歷史教學;人文素養;培養策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-073

作為初中學生必備的基本素質，人文素養在素質教育全面推行的背景下得到了社會的廣泛重視和關注，而歷史和人文素養有密切關系。新課改背景下，初中歷史教師要堅持以發展學生核心素養為目標，在落實基礎知識教育工作的同時要滲透人文素養培育理念，給學生創造優質的歷史課堂，促進學生歷史素養全面提升。文章立足當下初中歷史教學實際，就學生人文素養培養的重要性以及具體的培養策略展開研究。

一、新課改下初中歷史教學中培養學生人文素養的重要性

1.落實新課程目標的需要

《初中歷史新課程標準》中明確指出，義務教育階段的歷史課程應堅持以培養學生人文素養為宗旨。所以，培養學生人文素養，是對新課程標準的積極響應，這是落實新課程目標的需要。

2.促進學生全面發展的需要

隨著社會發展進程的加快，對人才的質量要求也在不斷提高。要想適應當前社會、實現自我價值，學生不僅要有優異的歷史成績，還要有良好的道德品質、人文素養。[1]只有德、智、體、美全面發展，才能創造良好的未來。所以，在歷史教學中培養學生人文素養，是促進學生全面發展的需要。

3.提升歷史教學效果的需要

新課改背景下，衡量歷史教學實效性的指標具有多元化特點，不僅只有學生歷史成績這項指標，還包括學生人文素養。換言之，對學生進行歷史教育，并不僅僅是為了讓學生獲得優異的歷史成績，更重要的是讓學生能夠通過歷史堅持正確的、科學的思想導向，客觀、全面認識人類社會歷史的問題。[2]所以，在歷史教學中對學生人文素養進行培養，是提升歷史教學實效性的需要。

二、新課改背景下初中歷史教學中培養學生人文素養的有效路徑

1.充分利用現代化信息技術，增強學生的情感體驗

現如今，現代化信息技術在課堂上已經得到了廣泛運用，在初中歷史課上，教師可以利用信息技術展開教學活動，通過信息技術增強教學感染力，使學生獲得深刻的情感體驗，從而達到培養學生人文素養的目的。[3]例如，在上《甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》這節課時，教師可以利用多媒體給學生播放從《甲午中日戰爭》《甲午大海戰》等電影中節選的關于鄧世昌壯烈殉國的片段：在知道雙方力量懸殊，“致遠”多處受傷并燃起大火之后，鄧世昌毅然駕艦朝日本主力艦“吉野”撞，試圖與對方同歸于盡。在“致遠”艦被對方射中沉沒之后，鄧世昌拒絕了隨從的營救，與軍艦共存亡。視頻畫面形象、直觀，學生深受感染，被鄧世昌的精神所打動，這對培養學生人文素養有重要意義。

2.基于學生自主學習開展人物故事會，陶冶學生情操

初中歷史教材中有很多重要的歷史人物、歷史事件，尤其是那些歷史人物，都是一些具有代表性的人物，他們有著高尚的道德情操、頑強的意志力等，是對學生進行人文教育的重要資源。然而，由于篇幅限制，教材上對歷史人物的介紹比較少，學生很難感悟其精神。所以，在以培養學生人文素養為目標的歷史課上，教師應充分調動學生的能動性，讓學生查閱相關資料，然后在課堂上組織學生開展人物故事會，以此陶冶學生的情操。例如，在上《鴉片戰爭》這節課之前，教師可以給學生布置“查閱有關林則徐的故事”這樣的任務，要求學生課前通過課外書或互聯網等查閱有關于林則徐的故事。在課堂上，教師再讓學生彼此分享自己獲得的有關林則徐的故事，以此陶冶學生的情操。

3.通過虛擬情境還原歷史事件，深化學生理解與感悟

在歷史課上，教師不僅要給學生講解歷史知識，還要立足實際為學生構建歷史情境，以此激發學生的情感共鳴。為了進一步增強學生的人文素養，教師可以讓學生進行角色扮演，以此還原歷史事件，深化學生的理解與感悟。一方面，在扮演人物、還原歷史場景的過程中，學生需要查閱大量資料，其歷史視野被大幅度拓寬。另一方面，在扮演角色的過程中，學生需要聯系相關的背景知識梳理整個歷史故事情節，深入揣摩人物的心理，再用自己認為合適的表情、動作、神態將歷史人物的形象展現出來，這可以深化學生的理解與感悟。例如，在上《戊戌變法》這節課時，教師可以讓學生扮演梁啟超、譚嗣同、康有為以及清政府頑固派的角色，將“公車上書”的全部過程重現出來，以此發展學生的人文素養。

除此之外，在條件允許的情況下，教師應組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如參觀歷史博物館、名人故居、烈士陵園、英雄紀念碑等地，以此陶冶學生的情操，深化學生對歷史人物的理解和感悟，提升學生的人文素養。

以史為鑒，可以知興替。幾千年的歷史中蘊含優秀而豐富的人文精神，對于這些人類文明，我們應該學習和繼承，將歷史的育人作用充分發揮出來，從而促進學生終身發展。首先，教師要樹立正確的教育理念，從思想上重視學生人文素養的培養。其次，教師要研究教學方法，用適宜的教學方法實現這一目標，如信息化教學、情境創設教學法等，以此增強學生情感體驗，提升學生人文素養。

參考文獻：

[1]魏鑫彥.探析初中歷史教學與學生人文素養的培養[J].華夏教師，2019（36）.

[2]謝而馥.初中歷史教學中提高學生人文素養策略[J].現代交際，2019（05）.

[3]劉家佳.以史知世 促文養成——初中歷史教學培養學生人文素養的途徑[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）.

（作者單位：山東省鄒平市西董街道鶴伴中學，山東 鄒平256218）