以生活為中心，推動學生數學學習效益提升

申小蘭

摘要：提升初中數學課堂教學效益，教師要善于根據學生認知特點，結合學生生活實際，引導學生在生活素材中理解數學知識，并學會用數學知識解決生活中的實際問題。這樣既有利于培養學生學以致用的意識，有利于激發學生學科興趣，提升學習數學的積極性與主動性，還真正體現了現代教育所倡導的素養培育的要求。

關鍵詞：生活;數學;情境;應用;作業

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-071

數學是一門注重思維和問題解決的學科。一段時間以來，不少老師喜歡圍繞教材直接施教，純數學教學的意味十分明顯，長此以往，學生學習興趣逐漸喪失，學習效益不斷降低。提升初中數學課堂教學效益，教師要善于根據學生認知特點，結合學生生活實際，引導學生在生活素材中理解數學知識，并學會用數學知識解決生活中的實際問題。那么，初中數學課堂教學中，我們應如何落實生活化這種有價值的學習策略呢？

一、充分利用生活資源，營造生活化數學情境

數學在生活中無處不在。現在不少學生由于課業負擔較為沉重，只會埋頭苦做老師布置的習題，缺乏必要的時間和空間去觀察生活、感受生活，致使數學學習與生活大幅度脫節，也使一些學生出現了“數學學習無用論”的想法。此時，數學教師要提升自身的專業素質，盡力將數學知識與生活資源勾連起來，引導學生用心發現生活中蘊含的數學元素，思考生活中體現的數學知識。一旦學生感受到數學知識在生活中原來如此有價值，“數學學習無用論”將會不攻自破，他們學習的內驅力必將迅速增強，學習效益也會隨之持續提升。如我們進行“軸對稱”內容的教學時，我們要引導學生去主動尋找和發現生活中的軸對稱圖形，蝴蝶扇動翅膀時的圖形、美麗的中國結、家門上的對聯、夏天送涼的風扇、天上的飛機等等，通過生活中種種軸對稱事物的理解，總結形成軸對稱圖形的數學概念。再如我們進行“相交線”內容的教學時，可以引導學生觀察大橋上的鋼梁和鋼索、棋盤上的橫線和豎線、筆直的高速公路等相交線與平行線的形象，順理成章地導入“平面內不重合的兩條直線的位置關系”的授課課題。通過營造這樣的生活化教學情境，學生將抽象的數學知識在形象的生活事物中進行認知，有效地激發了學生學習數學知識的興趣，提升了課堂教學效益。

二、突出數學知識應用，彰顯生活化數學價值

不少學生的數學學習方式就是“題海戰術”，認為題刷得越多，考分就越高。其實，學生學習數學知識的最終目標不是應付某一次重大考試，應是在學習過程中不斷形成邏輯思維，積累數學常識，解決生活問題，這才是數學學習意義的根本所在。其實，當學生對數學概念、數學公式、數學定理等數學知識積累了必要的認知，當學生對解決問題的路徑形成了一定程度的邏輯思維，學生數學學習成績就會水漲船高。因此，數學老師在教學過程中的一個重要任務應是結合生活資源，努力突出數學知識在生活情境中的具體應用，不斷彰顯數學學習生活化的價值。如進行“角”這部分的內容學習時，可以用連續提問的方式引導學生：“生活中有哪些角的實例？”“對角如何進行規范測量？”“角會給我們帶來什么”等等。再如我們進行“實際問題與二元一次方程組”內容的教學時，要引導學生通過分析生活問題中的數量關系來發現等量關系，從而列解二元一次方程組，得到實際問題的答案，解決兩個未知量的問題。這是數學知識在生活中廣泛運用的典型體現，對于后面運用不等式、函數等知識解決類似的生活實際問題有顯著的示范作用，數學生活化教學的價值在此得到充分彰顯。

三、精心設計數學作業，拓展生活化數學認知

數學知識來源于生活，又運用于生活。數學作業是數學教學的一個重要環節，是數學課堂教學的延伸與拓展。有效、高質的數學作業應考慮與生活的聯系，設計具有生活化傾向的作業內容。但傳統的數學作業是鋪天蓋地的各種計算、證明等紙筆測驗題，學生提不起興趣，態度完全被動，應付了之的不乏其人，作業效益可想而知。如果我們將數學作業的呈現方式稍微改變一下，將枯燥的數學問題加上生活情境，將單一的紙筆測驗融合在生活實踐操作中，那學生的作業效果將會顯著改變。如進行“坐標方法的簡單運用”這部分內容的教學后，如果我們設計的題目是單一枯燥的“平移”“寫出點的坐標”之類的純數學問題，那么學生的作業興趣可能是要被冰封的。如果此時我們換一種思維模式，將這類數學題加上一定的情境，如機械手經過不同的路線將工件從點A移到點B，在移動行走過程中，要求學生寫出相應點的坐標變化。其他一些數學知識，如概率、反比例函數、相似三角形、直角三角形等一些知識的數學題，都可以加上類似的生活情境。此外，我們還可以設計一些數學實踐操作類作業，如讓學生動手設計軸對稱圖形、到網上查找勾股定理的歷史、將考試成績錄入電腦進行數據分析、通過折疊研究正方體的展開圖等等。這樣的話，一方面提升了學生對數學作業的興趣，另一方面深化了學生對所學知識的運用意識，還在潛移默化下積累了學生生活認知，一箭三雕，一舉多得，充分激發了學生的作業熱情，拓展了學生數學視野。

總之，通過生活化思維方式設計初中數學課堂教學，在激發學生學科興趣、內化學科知識認知、提升學生學習效益、促進學科知識應用能力提升等方面都有不可替代的作用。我們要從學生生命健康成長的角度出發，認真鉆研新課程標準要求和初中數學教材，細致挖掘數學知識與生活資源的連接點，本著減負增效的原則，盡可能設計生活化的數學教學方式，著力提升學生學科素養，培育新時代發展所需要的合格數學人才。

（作者單位：如皋市江安鎮濱江初級中學，江蘇 如皋226534）