提高初中英語書面表達能力的教學策略

【摘要】書面表達是學生在英語學習過程中必須掌握的一項基本技能，是初中英語教學的重要內容和任務。本文通過對學生書面表達存在的一些問題進行分析，結合筆者的教學經驗進行一些教學方法的探究，通過對學生進行有針對性的寫作訓練，幫助學生提高寫作水平。

【關鍵詞】書面表達現狀;問題分析;教學策略

【作者簡介】黃素菊，華安縣教師進修學校。

一、 書面表達的現狀分析

書面表達是中考英語試題中最能反映學生語言綜合運用能力的一道題目，其側重考查學生語言知識的掌握，語言組織、思維與情感的表達能力。它要求學生能根據所給提示包括：文字、圖畫、圖表、提綱等，寫出一篇80詞左右的文章。要求包含所有要點并進行適當發揮，內容具體豐富，用詞準確，語句通順，行文流暢，表達清楚，沒有語法錯誤，具備較強的語言運用能力[1]。書面表達是一道難題，是平時考試與中考中許多學生都無法突破的瓶頸，是得高分的薄弱環節[2]。筆者收集了一些近年來學生的書面表達，并對學生的寫作現狀做出了以下分析：

1.大約10%的學生得分比較高，一般得分為12-15分，這些學生能仔細審題，表達全面，句式靈活，合理運用連接詞和過渡句，適當拓展，行文通順流暢，段落清楚，首尾呼應，沒有語法錯誤。

2.大約20%的學生得中等分，一般得分為7-11分，這些學生可根據題目提示，逐點翻譯，無語法錯誤，無拼寫錯誤，但缺少連接詞或過渡句，段落不清，沒有結尾句，文章不完整。

3.大約40%的學生得分比較低，一般得分為1-6分，這部分學生只能根據提示詞，寫出對應的、零星的單詞或詞組，依靠中式思維拼湊成句，無法顧及正確的句子成分和語法的正確性，如My interest English這樣不知所云的句子。更常見的問題是遺漏要點與篇章不完整。

4.大約30%的學生不得分，他們無法整理寫作思路，無從下手，逢此題都是任由其空白或者從試卷的閱讀理解部分摘抄句子，隨意拼湊，表達無誤但絲毫不切題。

二、 提高學生書面表達能力的教學策略

面對如此嚴峻的書面表達現狀，筆者認為教師可以在平時的教學中根據學生自身的知識、能力及學習條件，結合教材話題內容，有針對性、計劃性，循序漸進地采取一些方法來提高學生的寫作水平[3]。

1.加大“輸入”，優化“輸出”。

（1）加強課文背誦，保證寫作的基本正確性。古人語：“讀書百遍， 其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 這兩句名言都強調了背誦在語言學習過程中的重要性。英語課文的背誦是英語書面表達的前提，寫作離不開句子。 學生深受中文思維的影響， 怎樣才能寫出語法正確、語句連貫的英語書面表達呢？只有通過背誦英語課文，鞏固所學的詞匯、語法， 培養較強的語感，才能積累寫作的素材。 只有在背誦大量課文的情況下，寫作時才能用英語思考，才能套用課文中合適的句型，模仿類似的篇章結構，寫出正確而優美的語句。否則只是干巴巴的湊詞，寫出的作文也是索然無味。

（2）背誦名言、諺語等。適當引用適合語篇的、寓意深刻的名言、諺語等，有助于提高文章的說服力和感染力，有助于把文章寫活。

2.授人以漁， 進行寫作方法指導。“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生掌握規范的寫作方法，才能讓學生在書面表達中暢通無阻，步步得分。 結合平常的教學經驗，筆者認為可以進行以下的方法指導：

（1）成文前：慎審題，圈要點;抓要點，列提綱，加首尾段。

①慎審題，圈要點。《中考考試說明》指出，書面表達要切中題意，唯有仔細審題，細讀題目要求才可以，所以切忌見題就寫，可先圈出文字說明、圖畫、圖表、提綱及參考詞匯、字數要求等，看清題目要求的要點，審出格式、體裁、時態等， 然后在頭腦中形成框架，確定格式、人稱、時態等。

②抓要點，列提綱，加首尾段。中考流行的是三段式寫作：觀點—要點—總結， 一目了然， 深受閱卷老師的喜愛。 第一段，開篇點題，第一句是主題句，第二句是拓展句，進一步說明和支持主題句。 第二段即正文，力證要點，一般七到八句。 第三段也是結論段，是對第一段的升華，也可提出建議、希望、號召等。那么如何寫出深受閱卷老師喜愛的作文呢？

回顧課本所學哪一課與書面表達的要求內容相近，列出提綱，確定段落大意;

列出每個段落的要點即支撐句，切勿遺漏要點;

加首尾段，使文章結構完整。

（2）成文時： 遣詞造句，謀篇布段，錦上添花。

①遣詞造句：中考書面表達的給分點是根據要點和語言的準確度給分的， 要求學生的寫作正確得體，符合英語表達的習慣。學生應避免不必要的失分：

根據要點寫出關鍵句型，運用正確的人稱、時態寫出簡單句，靈活運用復合句，切忌用中式英語。

靈活變通：對于個別不會或難以表達的要點，可以換別的表達方式或逆向思維，化難為易;忘記某個單詞的拼寫時，可用同義詞或近義詞代替，也可使用同義句或正話反說。如我英語學得不好，可以這么說： My English is not good. / I don't do well in English. / I have trouble / difficulty in learning English. / My English is poor.

變換句式：善于合并簡單句，巧用感嘆句、強調句、復合句，增強文章的美感。如寫出了簡單句：The pandas were cute. We couldn't help watching them. 可以在潤色時轉換成The pandas were so cute that we couldn't help watching them.

適當使用名言、諺語，增強文章的說服力和感染力，豐富文章的內涵。例如：加入英語俱樂部是學習英語的好方法。Joining the English club is a good way to learn English.使用諺語，我們可以說成：As the saying goes， “Practice makes perfect.”Joining the English club is a good way to learn English.

②謀篇布段。在寫出要點的基礎上，要根據內容與邏輯關系，加上正確的關聯詞或者必要的過渡句，使文章結構緊湊，行文流暢，增加文章的優美度。常見關聯詞有：However， in short（總之）， according to， instead（反而），On the other hand， what's worse（更糟糕的是）， what's more（更重要的是），For example， such as， that is to say（也就是說）， to tell the truth（說實話）， in my opinion（在我看來）， believe it or not， first of all（首先），和表示順序的連詞first， second， third， last。常見過渡句有：It's said that... As we all know... It's true ＼ possible that... Different people have different views... There is no doubt that... Each coin has two sides.

（3）成文后： 仔細檢查，修改潤色。學生只有養成仔細檢查，修改潤色的習慣，才能減少錯誤，提高得分。以下是檢查需要注意的幾個點：

①是否切題，格式是否正確，有無遺漏要點，提示詞是否全部用上;

②語言、人稱是否正確，特別是人稱代詞的主賓格形式是否正確;

③動詞時態是否正確，形式有無出錯;

④名詞的單復數形式、所有格、主謂一致、固定搭配等是否有誤;

⑤單詞的拼寫、大小寫與標點符號有無錯誤，避免筆誤;

⑥字數是否達到了要求。字數若未達到要求，可變換句式或換成同義表達，以較多字數的表達替換較少字數的表達。如：I hope to receive your letter soon.可以換成I'm looking forward to hearing from you as soon as possible.

（4）謄寫： 美化書寫，謄入試卷。在檢查無誤后，謄入試卷。注意書寫工整，卷面整潔，力求在閱卷老師面前呈現一份干凈整齊的文章。

3. 緊扣教材話題，扎實開展寫作訓練。仁愛英語初中的英語教材：課文內容題材豐富，在情景上貼近學生生活，是學生比較熟悉的、體驗過的、樂于接受的生活材料。 所以在平時的教學中，可以根據話題內容，開展相應的寫作訓練：

（1）開展形式多樣的寫作訓練。教師可以根據實際教授的話題內容，采取多樣的寫作方式進行訓練：仿寫、縮寫、改寫、擴寫、續寫等，還可以引導學生對相關主題做進一步的思考并發表個人觀點。

（2）創設情境激活寫作興趣。興趣是最好的老師。學生熟悉的、感興趣的情境寫作有助于降低寫作的畏難心理，讓學生自在地使用英語描述身邊的人和事，養成用英語思維的習慣，達到訓練的目的。

4.及時反饋評閱意見，發揮評價的激勵作用。評閱是書面表達訓練的一個重要組成部分，是促進學生寫作水平提高的重要手段。

（1）學生自評，養成寫作后檢查的習慣。

（2）小組互評，促進學生書面表達修改能力的提高。

（3）教師點評。

①老師的批改要及時也要有技巧。對于普遍問題，可以全班講解分析、討論、解決;個例則面批或讓學生小組互評加以解決。老師在批改中發現錯誤僅做簡單標記，讓學生自己改錯，這樣才能達到提高寫作能力的目的。同時對學生的閃光點給予書面肯定，如：贊、棒棒噠、Good、Well done等，滿足學生的自豪感。

②在講評反饋時，可將優秀學生作品和范文對比，找出比范文更優秀的地方，讓學生在自豪感中愛上英語書面表達。或將優秀作品印發給學生鑒賞學習或形成優秀作品墻，都不失為激勵學生的好方法。

5.學生反思修改后，老師再評閱。文中提到的提高寫作水平的方法并不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透的。教師在實際教學中應靈活運用它們，讓它們能為更為有效的書面表達教學服務。書面表達能力的提高不是一日而成的，有待于每一位教師的積極思考、探索、實踐。

參考文獻：

[1]初金娟.初中英語書面表達教學探究——淺談如何提高學生的英語寫作能力[J].中國校外教育，2015（24）8：75.

[2]王曉麗.初中英語寫作教學現狀和改進策略[J].中學生英語， 2017（2）：23.