初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見(jiàn)

【摘要】本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，提出了當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師與學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法與策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);英語(yǔ)詞匯

【作者簡(jiǎn)介】黃倩倩，浙江省樂(lè)清市城南中學(xué)。

詞匯教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)成效對(duì)于初中生學(xué)好英語(yǔ)，保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要的影響。雖然對(duì)于英語(yǔ)詞匯的重要性無(wú)論是教師還是學(xué)生都十分清楚，但在教與學(xué)的過(guò)程中未能引起足夠的重視，在認(rèn)識(shí)上還是存在著一些誤區(qū)，影響著初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的成果輸出。本文基于初中英語(yǔ)教學(xué)，就詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些參考與借鑒。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的最基本要素之一，可以說(shuō)任何語(yǔ)言都是以詞匯為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的。英語(yǔ)詞匯十分豐富，而且隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，詞匯量也在不斷地增長(zhǎng)，新詞匯總是隨著時(shí)代不斷地被創(chuàng)造出來(lái)，這與漢語(yǔ)大為不同。因此，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一種終身學(xué)習(xí)，而非是一日一時(shí)之功。在初中階段，英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，在此階段，能否形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣并打下堅(jiān)實(shí)的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)示著學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最終成就，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)的好壞、詞匯量的儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等都具有重要的影響，尤其是對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力即英語(yǔ)溝通交際來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的詞匯量作為支撐，就談不上熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流。

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，掌握詞匯對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一道最難突破的難關(guān)，很多學(xué)生卡在詞匯這一關(guān)上，一步慢步步慢，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者曾就所在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做過(guò)訪談?wù){(diào)查，在被問(wèn)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難是哪方面時(shí)，記單詞成為大多數(shù)人的答案。因此，在初中階段加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量的一些問(wèn)題來(lái)自教師與學(xué)生兩方面。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教與學(xué)，教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在一些不同，大部分的教師都認(rèn)為英語(yǔ)詞匯易于學(xué)習(xí)掌握，語(yǔ)法才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而學(xué)生們卻都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)很重要且具有一定的難度，需要付出較多的學(xué)習(xí)精力才能掌握。在很多教師的思想認(rèn)識(shí)上，教授詞匯是一件低水平的教學(xué)活動(dòng)，不值得付出太多的教學(xué)時(shí)間，只需要學(xué)生努力的學(xué)習(xí)記憶，而學(xué)生們則往往因?yàn)闆](méi)有得到針對(duì)性的指導(dǎo)而缺乏有效的方法和策略，詞匯學(xué)習(xí)的效率不高。這種認(rèn)識(shí)上的差異導(dǎo)致在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

1.教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題。近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)更多地在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)從“書(shū)面英語(yǔ)”向“交際英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，教師所應(yīng)用的一些教學(xué)方法也更注重學(xué)生“說(shuō)”的技能培養(yǎng)，這使得作為初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的詞匯教學(xué)受到忽視。教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)詞匯教學(xué)的功能與作用認(rèn)識(shí)存在偏差。在教學(xué)實(shí)踐中，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為只有課文教學(xué)、閱讀教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，忽視詞匯教學(xué)在此方面的作用，教師只注重教詞匯，忽視在詞匯教學(xué)中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所有應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納、總結(jié)的詞匯規(guī)律，基本都由教師完成了，這無(wú)疑是對(duì)詞匯教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。二是詞匯教學(xué)簡(jiǎn)單化，沒(méi)有將詞匯教學(xué)與句子、文章相聯(lián)系。很多初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)實(shí)踐中，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生跟讀幾遍詞匯，講解一下中文含義，然后就要求學(xué)生背會(huì)完事。這種脫離句子、文章，孤立的詞匯教學(xué)，一方面會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，另一方面也不可能讓學(xué)生真正掌握詞匯的用法和含義，教學(xué)效果自然難如人意。三是在詞匯教學(xué)中片面地強(qiáng)調(diào)詞匯量，不分主次、不分重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性大受影響。詞匯學(xué)習(xí)是一種日積月累的水磨工夫，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量詞匯，往往欲速則不達(dá)，反而會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。四是忽視詞匯學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。很多教師對(duì)于詞匯教學(xué)，只是在教完新詞匯之后進(jìn)行常規(guī)地聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)和檢測(cè)，之后便不再關(guān)注，這使得很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)只是一種短期行為，一段時(shí)間過(guò)后便忘記七七八八。

2.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟是一門(mén)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，與自來(lái)習(xí)慣的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)大相徑庭，這給其詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，很多學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，其偏差可想而知。初中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是很多初中學(xué)生對(duì)英文單詞難以準(zhǔn)確發(fā)音，讀音上面困難較大。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，不少初中生還存在以漢語(yǔ)注音的方式來(lái)進(jìn)行詞匯記憶，這種囿于母語(yǔ)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式，不但會(huì)影響其英語(yǔ)詞匯的口語(yǔ)發(fā)音，而且在很大程度上會(huì)影響其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。二是在英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)方面，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在詞匯讀音和拼寫(xiě)方面的規(guī)律，在進(jìn)行詞匯記憶的時(shí)候，很多是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶詞匯讀音和字母拼寫(xiě)，不能通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)幫助記憶，這在很大程度上影響了詞匯記憶的效率。三是對(duì)于英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，完全通過(guò)死記硬背來(lái)記憶。這種記憶方式在詞匯量少的情況下尚能應(yīng)付，一旦隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，詞匯量不斷增長(zhǎng)，這種記憶方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越吃力，詞匯學(xué)習(xí)會(huì)成為其最大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于英語(yǔ)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是極不利的，不少學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法與策略

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)的方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有專門(mén)的詞匯課，詞匯的教學(xué)往往是與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的，這種情況下，詞匯的具體呈現(xiàn)方式就十分重要了，會(huì)直接影響詞匯教學(xué)的效果。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生面對(duì)密集的新詞匯，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，這會(huì)抑制學(xué)生的記憶效率，不利于其詞匯記憶。很多教師習(xí)慣于領(lǐng)讀一到兩篇新單詞，再給出一些例句，然后就讓學(xué)生去硬性記憶，這種詞匯呈現(xiàn)方式，往往使學(xué)生即便暫時(shí)記住了這些新單詞，過(guò)后不久也會(huì)遺忘。基于此，教師應(yīng)盡量避免在詞匯教學(xué)中直接照著詞匯表教讀單詞，而應(yīng)采取多樣化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)成效。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提高記憶效率的呈現(xiàn)方法主要有直觀法、舉例法和表演法等。

直觀法是一種形象思維的詞匯呈現(xiàn)方法。在初中階段，英語(yǔ)詞匯大多是接近生活實(shí)際的名詞和動(dòng)詞，利用直觀法，在詞匯教學(xué)中利用實(shí)物、圖畫(huà)等增強(qiáng)學(xué)生的形象認(rèn)知，將會(huì)大大提高詞匯的記憶效果，同時(shí)也會(huì)使詞匯教學(xué)具有一定的趣味性而不那么的枯燥乏味。

舉例法實(shí)際涉及的是詞匯的運(yùn)用，一般是通過(guò)例句的形式來(lái)呈現(xiàn)詞匯，如在教學(xué)“happy”時(shí)，就可以說(shuō)I am happy，because today is my birthday，這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)單詞happy的意義及其用法，能夠幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

表演法是利用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)詞匯的一種方式，這種詞匯呈現(xiàn)方式往往能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在動(dòng)詞的教授中特別適用，不但有助于學(xué)生理解、記憶單詞，而且還能夠活躍課堂氣氛，形成輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.初中英語(yǔ)詞匯的練習(xí)方法。學(xué)習(xí)、掌握詞匯的目的是為了使用詞匯，讓詞匯成為英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)支撐。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)和使用詞匯就顯得至關(guān)重要，通過(guò)有效的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯練習(xí)，可以有效提高學(xué)生詞匯的掌握程度。具體的詞匯練習(xí)方法包括以下幾種：一是教師提出詞匯讓全班同學(xué)進(jìn)行思考，然后讓個(gè)別同學(xué)用詞匯造句，師生共同點(diǎn)評(píng)糾正;二是教師圍繞新詞匯進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)作答，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與理解;三是通過(guò)單詞填空來(lái)進(jìn)行新詞匯的練習(xí)。四是用游戲的形式進(jìn)行詞匯的練習(xí)。游戲教學(xué)一直是被學(xué)生們廣為喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，同樣具有趣味性、實(shí)效性，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。

3.初中英語(yǔ)詞匯鞏固的方法。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、掌握不但需要理解、記憶、掌握，還需要不斷的鞏固、練習(xí)才能真正成為語(yǔ)言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不太重視英文詞匯的鞏固練習(xí)，往往是教會(huì)之后就不再關(guān)注，但實(shí)際上，學(xué)生要真正記住一個(gè)單詞，是需要不斷鞏固練習(xí)的，這就需要教師應(yīng)用各種詞匯鞏固的方法來(lái)提高學(xué)生的記憶效率。如科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句等方法來(lái)加強(qiáng)記憶;聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的鞏固形式，還可以讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫(xiě)故事，這樣既能讓學(xué)生掌握詞匯的用法，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總而言之，詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性要引起教師的重點(diǎn)關(guān)注，正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，如若基礎(chǔ)不牢，英語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)必難以走遠(yuǎn)，難度只會(huì)越來(lái)越大。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為教學(xué)中心，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)的方式方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

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