信息化視域下高職英語微課教學的運用

【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展以及推廣，我國高職院校的英語教學改革也有了新的途徑。在信息技術的推動下，高職院校的英語課堂教學逐漸擺脫傳統的教學模式，開始采用以學生為主體、輔以現代信息技術的教育方式開展英語教學，其具體表現就是目前高職院校普遍開展的英語微課教學。英語微課教學順應高職院校英語課堂改革潮流，滿足學生對學習習慣、學習方式的重要教學方式，它同傳統教育模式不同，更加注重學生在學習中的積極性、主動性，注重英語教學的效率性，因此成為高職院校學生英語學習的新方式，成為教學改革的重要方向。

【關鍵詞】信息化;高職院校;英語教育;微課

【作者簡介】王冰瑩，益陽職業技術學院。

一、引言

隨著現代科學技術的不斷發展，我國教育領域的教學改革也隨之不斷優化。在信息化視域下，英語微課以其資源豐富、效率高、具備資源共享性以及開放性等特點被逐漸應用在高職院校英語教學中。同傳統教學不同，英語微課能夠打破困擾教師的空間和時間限制，將英語教學的課上與課后時間融為一體，令學生不拘泥于上課的時間與地點，更加快速、方便地學習英語內容。除此之外，英語微課本身也是現代技術發展的產物，新的教學方式能夠帶動學生學習英語的積極性與主動性，提升學生的英語水平，因此，應當在高職院校中深入發展英語微課。基于此，本文研究分析如下。

二、 高職院校英語教學問題分析

在高職院校的傳統英語教學中，課堂授課以英語教師為主體，教師主動教學、學生被動地接受知識，且知識傳授僅局限在上課時間，教師只能通過課后作業等方式來強化學生對于課堂知識的吸收和理解。但在學習主要依據學生自主能力的高職院校中，能夠在課后主動將課堂知識轉化、吸收的學生只占一部分，大部分學生對于傳統英語教學沒有積極性，不能夠主動將英語內容進行吸收、轉化，進而導致其英語水平無法滿足未來職業的要求，無法滿足國家對于高素質人才的要求，這也與高職院校的教育目標相悖。

在這一背景下，我國高職院校的英語教學開始尋求改革，并基于目前我國現代信息技術的發揮再拿培養國家和行業需要的高素質人才、專業型人才的目標進行課堂改革，微課便是課堂改革的重要成果之一。英語微課能夠有效利用目前學校所擁有的信息資源，對現有教學資源進行整合，利用學生對于新技術的好奇心以及對于電子技術的使用發揮現代信息技術在教育改革的作用，進而令高職英語教學同現代信息進行有效融合，促使學生將被動學習轉化為主動學習，幫助學生提升自身的英語能力。

三、 英語微課教學在高職教育中的重要作用

目前我國高職院校英語教學存在著教學模式單一、教師創新能力不足、學生積極性、主動性不足等問題，對此，高職院校應當積極發揮英語微課教學的作用，通過微課教學調動學生自主學習英語的主動性，提升學生的英語能力。對此，本文具體分析如下：

1. 英語微課教學能夠將英語教學同現代信息技術進行有效整合，符合時代發展潮流、教育改革的趨勢。在教育改革背景下，高職院校的英語教學改革勢在必行。而為了提升高職院校英語教學的創新能力以及英語教師的教學水平，將信息技術與教育資源結合而成的英語微課教學模式便成了高職院校創新發展的重要載體。具體而言，英語微課教學以信息化資源為內容載體，通過教師的英語教學資源對學生的學習能力和學習水平進行鍛煉，進而提升學生在課后的自主學習能力，這既是一種同傳統教學模式完全不同的教學思路，又是高職院校在信息化背景下將信息技術與自身教育資源的有效融合，實現了高職院校的信息化發展。

2. 英語微課作為高校教學改革的全新教學模式，能夠通過信息化技術解決傳統英語教學中存在的問題，提高高職院校英語教學的水平，提高學生的英語能力。在高職院校英語教學中，教師能夠通過信息技術、計算機技術將微課應用在課堂當中，以此來活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性、主動性。首先，微課資源中蘊含著大量的視頻、音頻、圖片資源，這些資源同教師的教學內容緊密相關，教師在課堂上利用這些資源能夠更加有針對性地鍛煉學生的英語能力，減輕學生面對英語時的學習壓力，提高學生的學習效率以及學習積極性，并在充分調動學生多重感官進行英語學習的同時，為學生營造一個輕松、良好的教學氛圍。

3. 英語微課能夠調動學生學習英語的積極性與主動性，幫助學生以更加靈活的方式學習英語，輔助教師完成英語教學。在傳統英語教學中，學生的主動學習能力較差，無法將課堂知識進行有效發揮。但英語微課的推行與發展，令學生能夠不拘泥于時間與地點，靈活地選擇學習英語的方式和內容，幫助學生提高學習的自主性。同傳統教學模式不同，英語微課以學生的實際需求以及學習水平為內容基礎，在教學上更加生動、靈活，無論是跟讀、閱讀分析還是單詞背誦，都符合學生課后自主學習的要求，是教師布置英語作業，幫助學生進行英語內容梳理、體系架構的重要輔助工具。而英語微課的電子化特點貼合了目前學生的興趣愛好，通過微課平臺，學生能夠在手機、電腦等多種移動媒體中上課，激發學生的上課興趣。除此之外，英語微課不強調上課的時間和地點，學生能夠根據自身的實際需要上課，對于沒能理解的內容還可以反復聽課以此來鞏固記憶，教師也可以在英語微課平臺布置作業和考核任務，幫助學生檢驗自身的學習成果，鞏固知識內容。可以說，英語微課的推行一方面提升了教師的上課質量以及課堂創新性;另一方面，也帶動了學生自主學習、主動學習的積極性，促進學生英語水平的提升。

四、 信息化視域下高職英語微課教學的運用

1. 利用英語微課實現高職院校英語教學目標。高職院校的英語教學既肩負著普通院校提升學生英語水平、聽說讀寫譯能力的教學目標，又具有高職院校同行業聯系緊密的特色，因此，高職院校的英語課程既具備基礎內容的一部分，又有職業專業詞匯的內容。正是基于高職院校英語教學目標的復雜性，正確利用微課教學才能夠成為高職院校英語教學改革的重要方向。一方面，英語微課教學模式能夠通過碎片化的知識點內容鞏固學生的專業英語知識，將微課內容同課堂教學進行有效銜接;另一方面，英語微課的鞏固學習、反復學習的特點也能夠令學生反復學習行業的專業詞匯，加深學生對相關內容的理解能力，進而全面提升學生的英語水平，令學生的英語水平能夠同行業發展、國家需求相匹配。

2. 在英語微課內容方面，英語教師應當重視如何篩選微課內容以及對微課內容進行更加高效的教學。隨著中國社會經濟的不斷發展，同其他國家之間的聯系也越來越緊密，對于高素質的英語人才的需求也越來越大。在英語普及的背景下，高職院校的英語教學應當培養學生的英語實踐能力和讀寫能力，打造高素質、符合國家需要的英語人才。基于此，高職院校的英語教師在開展英語教學時，應當積極主動地利用微課來達到教學目標。首先，教師在微課內容的選擇上，應當選擇難度較高、學生不容易在課堂上記憶、吸收的內容，為了便于學生在課后反復觀看學習，英語教師應當在課后及時上傳相關的學習資源。其次，在內容選擇上，英語教師應當選擇同行業、時代、社會發展最緊密的英語資源，便于學生理解。最后，在利用微課進行英語教學時，教師也應當以學生為主體，從學生的角度出發，關注網絡社會的發展以及時代熱點，諸如在介紹“What sports do you like”時，教師可以在微課平臺上上傳不同的運動資源，并結合當前運動時事進行授課，學生一方面可以通過觀看微課內容學習自身喜歡的運動，了解討論運動的內容并學習有關詞匯;另一方面，也可以在課后不斷學習，鞏固課堂教學內容。

3. 英語教師可以利用微課碎片化的特點突出英語課堂重點，便于學生抓住課堂重點進行理解與學習，進而構建體系化的英語思維。由于學生資質的不同，高職院校的學生英語基礎普遍較弱，課堂的新內容與較難的知識點，學生在吸收和理解上存在一定的困難，這也成了高職院校英語教師如何提升課堂知識吸收率以及提升學生英語能力的難點之一。在英語微課的普及下，英語教師可以靈活利用微課資源，提升學生對于重難點的吸收與理解。首先，在課前，英語教師可以將上課重點內容與難點內容制作成微課代替課前預習，使學生通過視頻講解的方式對于要學習的內容有一定的了解，并抓住課堂重難點。其次，在上課時，英語教師也可以在上課中穿插視頻、思維導圖等內容，通過多媒體設備向學生播放、講解教學內容，加深學生記憶并且便于學生形成體系化的英語思維，提升自身的英語學習能力。最后，在課后，教師應當及時上傳課堂重難點以及相關的隨堂測驗，將其作為課后復習的內容布置給學生，令學生在任意時間、任意地點都能夠學習相關內容，完成知識點的學習以及吸收、理解，鞏固英語知識，提升自身的英語能力。

4. 英語教師可以利用英語微課的多感官教學、結合教材教學等特點，提升英語教學的有效性。在現代信息技術不斷發展的背景下，高校英語課堂教學應當著眼于微課內容與課堂內容的結合，通過合理利用微課資源來加強微課教學的有效性，進而提升學生的英語能力和英語水平。因此，教師應當結合教材以及英語課堂內容制定微課教學內容，無論是課前教材預習還是課后知識點復習，都能夠通過微課有效提升學生學習的積極性以及知識吸收率，進而提升學生學習的效率。微課教學與課堂教學的融合能夠全面提升學生的英語能力，提升英語教學的有效性，培養國家需要的專業、高素質英語人才。

五、結語

綜上所述，作為現代信息技術與學校教育改革融合的產物，英語微課教學同傳統教學模式有極大的不同，它能夠通過信息技術，提高學生的學習積極性，鞏固學生的英語知識，幫助學生提升自身的英語水平，培養國家、社會所需的英語人才。

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