建構(gòu)主義與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)研究

【摘要】現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)教育的重視程度在不斷提升，同時(shí)積極推動(dòng)新課程改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量，培育出高質(zhì)量人才。英語(yǔ)是一種使用范圍較廣的語(yǔ)言，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校開展英語(yǔ)教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作為一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，需要積極探索全新的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念。教師在教學(xué)中也需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師為課堂主體，將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量低下。建構(gòu)主義是一種新型學(xué)習(xí)理論，主張?jiān)谡n堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。將建構(gòu)主義理論運(yùn)用在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;英語(yǔ)語(yǔ)言;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李洋（1993.09-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，北京愛啟航網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)寫作。

英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言，在我國(guó)教育中，也開設(shè)了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課程，學(xué)生在接受英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，不僅能夠了解到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展過程以及實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生還能夠明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力具有重要作用。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要采用多種教學(xué)方式，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。由于英語(yǔ)這一門語(yǔ)言具有一定理論性，涉及內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)這一問題，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將建構(gòu)主義思想融入英語(yǔ)教學(xué)中，主張對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)獲取的過程以及本質(zhì)進(jìn)行重新建構(gòu)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

一、建構(gòu)主義概述與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義的意義

1.建構(gòu)主義概述。建構(gòu)主義是一種全新知識(shí)學(xué)習(xí)理論，這一理論重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上所生成的意義以及建構(gòu)理解的過程。需要明確的是，這一過程往往是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成，建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)思想有著較大差異性，將這一理論運(yùn)用在教學(xué)過程中，具有重要指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義思想主要來源于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程之間存在一定關(guān)聯(lián)性，基于此，采用建構(gòu)主義思想能夠有效說明學(xué)習(xí)過程以及認(rèn)知規(guī)律，在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下形成了一套十分完善的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，在這一基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建出良好學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義主要是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，同時(shí)也重視教師指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者以及促進(jìn)者。教師將建構(gòu)主義思想運(yùn)用在日常教學(xué)中，需要從多個(gè)方面，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用。首先，教師需要充分利用探索法以及發(fā)現(xiàn)法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的含義。其次，在建構(gòu)意義的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜索信息以及相關(guān)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)提出假設(shè)以及問題，并通過探索驗(yàn)證假設(shè)。最后，需要將當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與自我認(rèn)知相結(jié)合，繼而進(jìn)行有效思考。

2.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義的意義。（1）促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，同時(shí)也是師生之間互動(dòng)的過程，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運(yùn)用在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教育中，通過師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要重視信息獲取，同時(shí)還要采用多種方式，將信息傳遞給學(xué)生。通過提問相關(guān)問題以及引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料的方式，對(duì)教師提出問題展開討論，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠形成對(duì)知識(shí)的深入理解，這對(duì)全面發(fā)展具有重要意義。教師在向?qū)W生介紹語(yǔ)言功能時(shí)，教師可為學(xué)生提供多功能論者對(duì)語(yǔ)言功能的論述材料，學(xué)生在閱讀材料后，可通過小組討論的方式明確語(yǔ)言功能。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下，英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)性大大增加，改善傳統(tǒng)教師為主體現(xiàn)象，學(xué)生參與性較高，也能夠激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，十分重視知識(shí)積累以及更新，也就是將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的過程。在這一過程中，往往需要通過學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。在建構(gòu)主義思想中，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性以及課堂參與性，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免一味灌輸知識(shí)，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以將建構(gòu)主義思想運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要完成知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠在日常生活中尋找素材，在此基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生創(chuàng)建情境，學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問，并通過小組討論等多種方式解決問題。通過這一方式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也就有了顯著提升。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷提升，同時(shí)教育水平也有了顯著增長(zhǎng)，社會(huì)需求提升，但英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量卻無法滿足當(dāng)前日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。英語(yǔ)是學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂中，缺乏系統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃，教師只有重視英語(yǔ)寫作以及閱讀理解教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)在這一基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)思想影響，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)能力全面培養(yǎng)，而只是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作以及閱讀能力，學(xué)生口語(yǔ)能力被忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，最終使得學(xué)生在某一方面缺陷十分明顯，嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容存在單一性。現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)教材主要采用聽說讀寫?yīng)毩⒕帉懛绞剑滩膬?nèi)容存在相似性，對(duì)不同版本的教材內(nèi)容進(jìn)行研讀與分析，發(fā)現(xiàn)缺乏多樣性以及時(shí)代性，教材內(nèi)容單一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往會(huì)將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在考試中，也會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容出題。例如，教師在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積累十分常見的句型以及短語(yǔ)，并為學(xué)生展示優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生模仿。教師很少會(huì)采用全新教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，僅僅只是依據(jù)教材中的內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行少量補(bǔ)充，這一教學(xué)方式則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容單一。受教師教學(xué)方式影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)將聽、說、讀、寫的內(nèi)容進(jìn)行分開學(xué)習(xí)，而這一學(xué)習(xí)方式則不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

3.課堂氛圍枯燥，師生之間缺乏互動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師為課堂主體，忽視了學(xué)生主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。還存在部分教師，受到教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度影響，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，使得課堂氛圍十分枯燥。采用這一教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量低下，違背教學(xué)開展的初衷。

三、建構(gòu)主義在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用措施

為有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用建構(gòu)主義思想，重視學(xué)生主體地位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。建構(gòu)主義在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用措施，可從以下幾方面展開：

1.重視學(xué)生主體地位。將建構(gòu)主義思想融入至英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂中的主體地位。在建構(gòu)主義英語(yǔ)語(yǔ)言課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。為保障英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂中，掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。需要明確的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要始終保持積極主動(dòng)的心態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的有效建構(gòu)。最后，在建構(gòu)主義思想下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，掌握恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式，積極制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身應(yīng)用，在這一過程中，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，只是一味地將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)。建構(gòu)主義思想則重視學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂中的積極性，在建構(gòu)主義思想引導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)中，應(yīng)通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，但需要明確的是，教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。在教學(xué)中，教師可采用任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)探索或者小組協(xié)作等方式獲得答案與知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的欲望被充分激發(fā)。

3.重視教學(xué)互動(dòng)。在開展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用先進(jìn)的教學(xué)方式，例如運(yùn)用多媒體以及翻轉(zhuǎn)課堂等開展教學(xué)，從而構(gòu)建出良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。為增加互動(dòng)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)資料，利用多媒體等方式提供給學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料、問題以及解決方式等進(jìn)行語(yǔ)言歸納。需要明確的是，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及材料閱讀中存在的問題，需要在第一時(shí)間整理并進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向，幫助學(xué)生解決問題，在這一過程中，師生互動(dòng)大大增加，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到鍛煉，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。

4.合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要充分結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言課程的實(shí)際需求，設(shè)置出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況以及需求進(jìn)行設(shè)置，避免教學(xué)任務(wù)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生喪失思考的積極性。由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂中，所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，并且內(nèi)容具有一定深度，學(xué)生并未掌握恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，因而喪失了學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問題，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容深度，在這一基礎(chǔ)上，還需要展開針對(duì)性教學(xué)，明確教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)完成任務(wù)。此外，教師還需要針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，制訂出完善學(xué)習(xí)方式以及策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生往有利于意義建構(gòu)方向發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握一定英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容單一以及師生互動(dòng)不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。將建構(gòu)主義思想與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課堂相融合，為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供了全新模式，同時(shí)還能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)效果顯著，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

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