基于信息化教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)研究

【摘要】目前，國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民的生活質(zhì)量逐步提升，教育問題漸漸成為大家所關(guān)注的重點(diǎn)話題，眾多老師及家長對(duì)學(xué)生教育問題越來越擔(dān)憂。而今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)中，教育領(lǐng)域也采用信息化技術(shù)來拓展教學(xué)模式。本文就高職英語教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵等做具體分析，為提高信息化視角下高職英語教學(xué)水平提供一定建議。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);高職英語;課堂教學(xué)設(shè)計(jì);存在問題;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】?jī)?chǔ)鐵成（1984.10-），男，漢族，安徽六安人，安徽省汽車工業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：高職英語課堂教學(xué)。

信息科技融合到高職英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了英語新課標(biāo)教學(xué)的新突破，為教師教學(xué)提供了新辦法，為學(xué)生的英語整體能力提高帶來了新希望。高職英語是高職教學(xué)中最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)可使高職生英語運(yùn)用能力及英語成績(jī)獲取較大程度提高。數(shù)據(jù)化教學(xué)模式是當(dāng)前最符合高職生英語課堂教學(xué)的形式之一，把數(shù)據(jù)化教學(xué)模式作為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式是迎合時(shí)代發(fā)展熱潮，但在實(shí)際運(yùn)用期間不免會(huì)有諸多問題呈現(xiàn)。目前，鑒于有關(guān)高職教育管理機(jī)構(gòu)管理體系不健全，高職英語教師應(yīng)投入大量精力把存在的此類問題有效杜絕，從而讓高職生英語成績(jī)獲得顯著提高，并將其培養(yǎng)成符合新時(shí)期發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

它是指以信息技術(shù)為基準(zhǔn)，把高職生當(dāng)作教學(xué)中心，高職生利用信息化技術(shù)對(duì)問題實(shí)施探究及實(shí)踐，從而把英語知識(shí)加以整體應(yīng)用，最終達(dá)到處理具體問題目的。新課改的推進(jìn)，讓高職學(xué)校在教學(xué)期間，更加高度關(guān)注對(duì)高職生實(shí)施個(gè)性化教育，不管是高職生的學(xué)習(xí)，還是教師的授課，均需與新時(shí)代接軌，改變以往滯后教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，從而對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式實(shí)施改良及創(chuàng)新。基于信息化教學(xué)背景下的高職英語教學(xué)，既能對(duì)豐富教學(xué)模式起到推動(dòng)作用，還可豐富教學(xué)內(nèi)容，讓其以諸多方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，聲音、微視頻等。可提高課堂對(duì)高職生吸引力。另外，基于信息化教學(xué)背景下，不但可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，打破空間與時(shí)間局限性，還能讓高職生隨時(shí)學(xué)習(xí)，規(guī)制和自身相宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是新教學(xué)模式與以往教學(xué)模式不同之處。高職生在英語教師制訂情景中可最大程度發(fā)揮出自身踴躍性，利用建立知識(shí)體系完成自主探究。信息化教學(xué)實(shí)質(zhì)是為了激勵(lì)，讓高職生利用數(shù)據(jù)化環(huán)境，達(dá)到課上處理具體問題目的，從而培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力與探索能力。

二、基于信息化教學(xué)背景下高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循的主要原則

1.科技與知識(shí)相結(jié)合原則。英語是全球慣用的交流語言，而信息技術(shù)同樣也是全球重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓全球各國間距離逐漸被拉近了，同時(shí)也縮短了英語學(xué)習(xí)距離。在高職英語課堂教學(xué)過程中，能有效運(yùn)用英語語言習(xí)慣與發(fā)音，讓英語學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)。這應(yīng)力求教師逐步學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步提升自己知識(shí)修養(yǎng)，并把其二者結(jié)合運(yùn)用到高職英語具體教學(xué)中。

2.以高職生為核心原則。若要呈現(xiàn)以高職生為教學(xué)核心，就應(yīng)從諸多層面著手實(shí)施。教師需從內(nèi)心改善對(duì)高職生地位認(rèn)知，在高職英語課堂教學(xué)中，需高度關(guān)注高職生情感，并調(diào)動(dòng)其踴躍性，采用高效信息技術(shù)提升課堂活躍度，打造課堂中優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，合理施教。

3.實(shí)用原則。高職生應(yīng)如何教育、提供何等教育，是高職學(xué)校目前所要結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中的重要課題，在實(shí)用基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與高職英語實(shí)施課堂結(jié)合教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中將有關(guān)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并入其中，讓高職生可對(duì)知識(shí)全面掌握及充分利用。實(shí)用原則力求教師多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高職生為核心，實(shí)事求是地實(shí)施教學(xué)。

三、目前高職英語信息化課堂教學(xué)存在的問題

1.英語課堂上高職生參與度不高。目前，諸多高職英語教師對(duì)信息化課堂教學(xué)目的、設(shè)計(jì)過程、內(nèi)涵及實(shí)施步驟呈現(xiàn)出不理解狀況。設(shè)計(jì)模式未有創(chuàng)新力，甚至教學(xué)觀念也存在問題，未踐行“以高職生為核心”“教、學(xué)、做”為主的教學(xué)觀念，未對(duì)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換。思想意識(shí)跟不上，總以教師為教學(xué)主體，高職生參加課堂活動(dòng)，并慣用多提問題模式進(jìn)行教學(xué)，讓高職生作答，這會(huì)讓高職生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到較好調(diào)動(dòng)。

2.欠缺對(duì)信息化教學(xué)的有關(guān)規(guī)范。高職學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者嚴(yán)重欠缺對(duì)信息化教學(xué)考核體系的健全與探究，致使英語教師對(duì)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣不高，縱使校領(lǐng)導(dǎo)一再強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)核心性。然而，僅是簡(jiǎn)單提倡對(duì)高職英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)而已，并沒有全面構(gòu)建規(guī)章體系，沒有相對(duì)考核對(duì)策來貫徹這一行動(dòng)。致使在高職英語課堂教學(xué)期間，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)效果特別不完美，未有創(chuàng)新性。

3.英語課堂實(shí)際實(shí)用性不足。當(dāng)今英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重欠缺實(shí)用性，縱使諸多教師為了提升課堂教學(xué)效果，也在通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施演示、自我設(shè)計(jì)制作課件。但其中目標(biāo)不確立，部分教師只因追逐時(shí)髦而單獨(dú)為調(diào)動(dòng)高職生情緒、活躍課堂氛圍而實(shí)行數(shù)據(jù)化技術(shù)教學(xué)，英語課堂設(shè)計(jì)欠缺足夠創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)高職生學(xué)習(xí)英語興趣提升未附有任何激發(fā)作用。課堂教學(xué)本質(zhì)與預(yù)期效果及局勢(shì)狀況嚴(yán)重不符，唯有把信息技術(shù)當(dāng)作英語課堂教學(xué)輔助工具或點(diǎn)綴品，才可有效實(shí)施數(shù)據(jù)化教學(xué)。

四、基于信息化教學(xué)背景下高職英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)策

1. 注重信息化英語教學(xué)反饋。高職院校有關(guān)管理領(lǐng)導(dǎo)需提高信息化教學(xué)反饋的關(guān)注度，應(yīng)把考核體系構(gòu)建完善。在實(shí)際考核期間，高職院校及教師均可對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行效果做到系統(tǒng)掌握，而英語教學(xué)質(zhì)量也能被納入教師評(píng)職稱指標(biāo)中。另外，信息化教學(xué)運(yùn)用效果會(huì)在高職電子網(wǎng)絡(luò)程序中一一呈現(xiàn)出來，以便其他學(xué)科教師可以學(xué)習(xí)，推動(dòng)高職生整體水平獲取有效提升及培養(yǎng)。

2.革新高職英語課堂教學(xué)理念。隨著科技不斷發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步運(yùn)用，促使了高職英語教學(xué)得到逐步改良及創(chuàng)新，多樣化教育觀念獲得成效進(jìn)行;但鑒于各大高校改革力度各不相同，教學(xué)設(shè)施運(yùn)用程度也有所區(qū)別。因此，高職學(xué)校在實(shí)施英語教學(xué)創(chuàng)新中，一些教師依然通過過去教學(xué)模式及教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，很難和信息化技術(shù)有效融合。教師若要切實(shí)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的核心性，提升自身整體素養(yǎng)及專業(yè)化水平，通過構(gòu)建終身學(xué)習(xí)理念，真實(shí)掌握信息化技術(shù)具體操作模式，在英語課堂教學(xué)中，自然會(huì)在信息化技術(shù)下提升英語教學(xué)效果。

3.構(gòu)建身臨其境的英語教學(xué)情境。構(gòu)建愉悅輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，方可激起高職生英語學(xué)習(xí)興趣。教師是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總設(shè)計(jì)者，需為高職生提供英語語言實(shí)踐交流環(huán)境，培養(yǎng)高職生英語語言表達(dá)水平。教師需靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)與各類語言資料，指導(dǎo)高職生實(shí)施多元化情境交流活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助教師實(shí)施教學(xué)，激其高職生英語學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)可為高職生提供充足英語語言交際活動(dòng)及實(shí)踐契機(jī)。

比如，教師在講到進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可以運(yùn)用flash動(dòng)畫為高職生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境“幾名男同學(xué)在打籃球，靚靚在操場(chǎng)上跑步”，這時(shí)需置入問題“What are boys doing？及What the girl doing？”兩個(gè)問題，同學(xué)們便可非常輕松地答出：“The boys are playing basketball.The girl is ringing.”然后教師需再次指導(dǎo)同學(xué)們以此場(chǎng)景實(shí)施對(duì)話提問，同時(shí)要續(xù)寫此場(chǎng)景過程。諸如：“靚靚在操場(chǎng)上跑步被籃球打到了頭，男同學(xué)急著過去道歉，會(huì)發(fā)生如何的對(duì)話呢？”

4.利用媒體方式實(shí)施英語教學(xué)。多媒體可把文字、動(dòng)畫及圖片有效融合，形成具有較強(qiáng)感官視頻，利用語境及語言的有效融合，讓學(xué)生有置身其中的感覺，以此強(qiáng)化高職生對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知與了解。在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體傳播教學(xué)，可有效滿足高職生年齡發(fā)展特點(diǎn)，還能符合高職生多樣化求知欲。所以，高職英語教師需全面激起高職生學(xué)習(xí)英語的好奇心，構(gòu)建身臨其境的英語學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化高職生英語學(xué)習(xí)的踴躍性及自主學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“Weather”主題一課時(shí)，教師可以采用媒體方式播放有關(guān)歌曲及動(dòng)畫短片，激起高職生學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生可充分浸入到愉悅且輕松學(xué)習(xí)氛圍中，這樣有利于提升英語綜合及實(shí)踐等學(xué)習(xí)興趣。

5.提升教師英語專業(yè)水平。教學(xué)是否可成效實(shí)施，教師作為指導(dǎo)者起到了特別主要作用。先要確保教師專業(yè)素養(yǎng)，而教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一方面，是專業(yè)教學(xué)水平，教師應(yīng)確保在英語課堂教學(xué)中具有足夠?qū)I(yè)性，這是當(dāng)老師最基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì);另一方面，是應(yīng)確保對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的熟練掌握水平，教師應(yīng)按照英語課程不同內(nèi)容運(yùn)用不同媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)，在活躍課堂氛圍的過程中，還要保證高職生可在最大限度上掌握與了解英語知識(shí)，提升信息化英語課堂教學(xué)效率，并對(duì)年齡偏大的教師，需放寬教師對(duì)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的掌握能力，因人而異，合理施教。

6.改良期末考評(píng)辦法。現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校學(xué)生逃課、上課睡覺、玩手機(jī)等問題特別嚴(yán)重，作為高職教師，應(yīng)肅正課堂紀(jì)律，并將其并入期末考評(píng)中，把考試成績(jī)當(dāng)作考核的一部分。除了英語成績(jī)外，高職生英語課上課出勤率、實(shí)踐操作、日常作業(yè)完成狀況等均應(yīng)并入高職生綜合考核中。諸多考核模式能夠有效確保高職生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生英語整體運(yùn)用能力。

結(jié)語

基于信息化視域下，高職英語教學(xué)應(yīng)逐步發(fā)展及創(chuàng)新，科技發(fā)展對(duì)師生也提出較高需求。高職教育目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)人才。目前，英語也成了現(xiàn)今公司在錄用員工時(shí)一項(xiàng)主要衡量標(biāo)志。教師作為課堂設(shè)計(jì)者，應(yīng)做好指導(dǎo)員角色，高職生也應(yīng)踴躍配合教師，二者均需一同締造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)出附有實(shí)踐意義的英語教學(xué)，從而達(dá)到英語預(yù)期教學(xué)效果。

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