高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀的研究

陳哲

【摘要】教育的最終目的是促進(jìn)青少年的身心全面健康地發(fā)展。通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的德育發(fā)展，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。文章針對(duì)高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的德育要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的德育發(fā)展需求進(jìn)行深入剖析，為學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的教育基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育;通用技術(shù);高中教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《立德樹人視角下通用技術(shù)教育與德育融合的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：DY2020076）的階段性研究成果。

通用技術(shù)學(xué)科以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校開展德育工作，不僅僅是學(xué)校和班主任的事，也是每位任課老師的事。因此我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教學(xué)案例及素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

為全面了解高中生的現(xiàn)狀，如通用技術(shù)對(duì)高中生產(chǎn)生了怎樣的影響，高中生對(duì)不良的道德行為持怎樣的態(tài)度，他們希望通過(guò)什么方式增強(qiáng)自身的道德意識(shí)等，我針對(duì)高一學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容涉及知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、行為習(xí)慣等方面。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況較好，但獨(dú)立思考的習(xí)慣與探究意識(shí)有待提高，學(xué)生自身的行為習(xí)慣缺乏自律性。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀，可以結(jié)合通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)的要求對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選取貼合學(xué)生生活的教學(xué)案例和教學(xué)素材，有的放矢地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

一、滲透愛國(guó)主義教育，厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

高中階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。青少年的理想信念、價(jià)值觀念、行為取向的可塑性很強(qiáng)，特別是在西方敵對(duì)勢(shì)力文化滲透日益加劇的背景下，我們更要加以正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化高中生的國(guó)家意識(shí)和民族精神，不能出現(xiàn)愛國(guó)主義教育的真空地帶。

例如在《橋梁模型的設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目中，面對(duì)這樣一個(gè)司空見慣的建筑名詞，同學(xué)們卻無(wú)從下手，于是我搜集了一些現(xiàn)實(shí)生活中各種類型橋梁的照片，比如南京長(zhǎng)江大橋、杭州灣跨海大橋，還有我們地區(qū)的蘇通大橋、滬蘇通公鐵兩用大橋，以及我國(guó)的偉大工程—港珠澳大橋等等，看著這些圖片，同學(xué)們不由得發(fā)出驚嘆的贊美聲，贊嘆新時(shí)代的大國(guó)工匠精神，贊嘆中國(guó)技術(shù)與日俱增，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情懷。

又例如在講“技術(shù)與人”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合今年國(guó)內(nèi)國(guó)際新冠肺炎疫情的形勢(shì)以及各國(guó)在面對(duì)疫情時(shí)的反應(yīng)及措施，學(xué)生們深深感受到在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們抗擊疫情的信心和決心，還有讓地球人都驚嘆的“中國(guó)速度”。在中國(guó)速度的背后是以鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇為首的一大批人的辛勤付出。陳薇在疫情發(fā)生后立即行動(dòng)，趕赴武漢執(zhí)行科研攻關(guān)和防控指導(dǎo)任務(wù)，在基礎(chǔ)研究、疫苗、防護(hù)藥物研發(fā)方面取得了重大成果，為疫情防控做出了重大貢獻(xiàn)。以此為例，讓同學(xué)們更加深刻地體會(huì)“技術(shù)可以保護(hù)人”這部分學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

我們?cè)诮淌趯W(xué)生們知識(shí)的同時(shí)要讓他們感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)他們的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)他們把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

二、結(jié)合社會(huì)時(shí)事教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

今年，新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在疫情面前，全國(guó)中小學(xué)生全部戴口罩進(jìn)課堂。作為技術(shù)人，我們發(fā)現(xiàn)很多人因?yàn)槟樞偷脑驅(qū)е麓鞯目谡植毁N合臉面或者長(zhǎng)時(shí)間戴口罩導(dǎo)致耳朵過(guò)敏，基于這兩個(gè)問(wèn)題我們決定研究設(shè)計(jì)一款輔助零件，既能解決耳朵過(guò)敏問(wèn)題，又能讓不合適的口罩戴得更加嚴(yán)實(shí)一些。大家從設(shè)計(jì)、選材、3D打印等環(huán)節(jié)入手，設(shè)計(jì)了一款口罩調(diào)節(jié)神器，并積極制作，分發(fā)給市民，受到了大家的廣泛好評(píng)。

開學(xué)后，電子控制技術(shù)的同學(xué)積極研究額溫槍的組成部分，分別從溫度傳感器、MCU微處理器、晶振電路等方面積極研究;服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)從醫(yī)務(wù)人員個(gè)人防護(hù)用品的種類、選材、制作要點(diǎn)等入手，積極參與;現(xiàn)代家政的同學(xué)研究如何對(duì)教室、宿舍、走廊等學(xué)校公共場(chǎng)合進(jìn)行消毒，我們以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)主義建設(shè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高中生正處于青年初期，他們的生理發(fā)展逐步趨于成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)滯后，他們?cè)谛闹恰⑶楦小⒌赖潞蜕缃坏确矫孢€未達(dá)到成熟的標(biāo)準(zhǔn)，他們希望獲得相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活空間，但同時(shí)又渴望被人理解，在這種心理矛盾中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，無(wú)法很好地融入集體生活。因此，教師要起到很好的協(xié)調(diào)作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

在課堂教學(xué)中，我采用小組合作的教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3—4人，男女生盡量均衡，每個(gè)組從作品的設(shè)計(jì)、方案篩選、選材、制作到作品的完善，小組長(zhǎng)結(jié)合組內(nèi)每個(gè)成員自身的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，其他同學(xué)配合完成。剛開始，也出現(xiàn)了有小部分同學(xué)不愿意與人溝通、組內(nèi)同學(xué)意見不統(tǒng)一等現(xiàn)象，對(duì)于性格較為靦腆的同學(xué)，我會(huì)讓他們來(lái)介紹自己的設(shè)計(jì)方案或作品的特點(diǎn)、功能、亮點(diǎn)、制作時(shí)的難點(diǎn)等，我以鼓勵(lì)的教育方式幫助學(xué)生樹立發(fā)言信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;組內(nèi)同學(xué)意見不一致時(shí)，我會(huì)讓他們各自列出該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)這些優(yōu)缺點(diǎn)，小組間討論改進(jìn)和保留方案。制作完成后，小組之間展開互評(píng)，碰撞出智慧的火花，這有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，活躍課堂氣氛，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在大家相互學(xué)習(xí)、相互探討中，還增進(jìn)了友誼，體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、與人交往等都有極大的幫助。

四、結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)設(shè)備、遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣

社會(huì)需要有文化、有紀(jì)律的人才能加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)，維護(hù)社會(huì)秩序，因此強(qiáng)化青少年的社會(huì)公德意識(shí)也尤為重要，才能真正意義上為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批“四有青年”，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展。但是現(xiàn)在有一部分學(xué)生，特別是高中生，以自我為中心，缺乏文明意識(shí)，也缺乏維護(hù)公共基礎(chǔ)設(shè)施的意識(shí)。通用技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在通用技術(shù)課堂上，我們要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行思想道德教育，在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步滲透公德意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，從而使之變成基本的文明習(xí)慣。

在通用技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，有小部分學(xué)生存在惡意用鑿子鑿桌面、用美工刀劃桌面、將502膠水倒在工具上等破壞公物的行為;也有上課吃口香糖、亂丟垃圾等破壞公共衛(wèi)生的現(xiàn)象。針對(duì)此類情況，我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。比如，對(duì)于惡意破壞公物的行為，我明確告訴學(xué)生此等做法的惡劣，而且這樣容易破壞工具，導(dǎo)致后面的學(xué)生無(wú)法使用，同時(shí)告訴學(xué)生正確規(guī)范的操作方法。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生予以提醒，幫助學(xué)生糾正不良行為，一方面維護(hù)了學(xué)生的自尊心，另一方面對(duì)學(xué)生良好社會(huì)公德習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的引導(dǎo)作用。因此，側(cè)面提醒學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大不一樣的效果。

五、教師以身作則，榜樣示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)要用自己的一言一行為學(xué)生們做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的楷模，以正面形象去影響學(xué)生的思想、情感和行為，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，趕超先進(jìn)。

我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們要冷靜處理，耐心勸告，切不可因一時(shí)氣憤而出言不遜，甚至是辱罵、體罰學(xué)生。我們那些缺乏理智的語(yǔ)言只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我們要時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)，多講文明話。教師在注意自己的“言”的同時(shí)，也要注意自己的“行”。學(xué)生們的模仿能力極強(qiáng)，他們會(huì)自覺或不自覺地模仿教師的言行，因此我們要做到“慎言之，篤行之”。如果一個(gè)老師要求學(xué)生不亂扔垃圾，自己卻隨地吐痰甚至亂扔煙蒂;要求學(xué)生愛護(hù)公物，自己看見操作工具掉在地上卻視而不見;要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，自己卻不遵紀(jì)守法，自由散漫，這樣的老師會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的地位，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的負(fù)面影響。 簡(jiǎn)而言之，凡是要求學(xué)生做到的，我們一定要做到;凡是不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不能做。言行一致也是我們教師應(yīng)當(dāng)做到的，我們對(duì)學(xué)生做出的承諾一定要實(shí)現(xiàn)，切不可做“說(shuō)話的巨人，行動(dòng)的矮子”。教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)是規(guī)范的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，我們需謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為世范”。

“樹人”是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非一朝一夕之功，而在于一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成。通用技術(shù)的課時(shí)相對(duì)較少，我們要經(jīng)常反思自己，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，使“教書育人”的教育目標(biāo)得到高度的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張桂鳳.高中通用技術(shù)學(xué)科德育實(shí)施的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（12）：31-34.

[2] 陶彥成.德育在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透的策略[J].中華少年，2019（11）：17-19.