初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

馮春曉

摘要：在初中數學教學中，通過小組合作教學模式，學生可以在合作討論中學到豐富的數學知識。不僅如此，通過小組合作，對培養學生的合作意識有著重要作用，這就需要學生關注小組合作模式，從而達到全方面學習初中數學知識的目標。文章將詳細分析小組合作學習的有效性，并提出一些應該注意的問題，助力學生學好數學知識。

關鍵詞：初中數學;小組合作有效性;問題

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-025

初中數學教學中，老師需要引入新教學理念，加強對學生教學的關注力度，增強教學的實際效果。小組合作學習是一種高效的方式，但是沒有完美的方法，也存在一些問題影響著教學效率的提高，比如：小組間在討論問題時，總有一些不自覺的學生會聊天，或者是并不參與到小組互動中，并且阻礙小組合作學習實際效力的發揮。所以，初中數學老師要加大監督力度，全面發揮小組合作教學的價值和作用。

一、初中數學小組合作學習應注意的問題

1.學生自覺性、自控能力不強

由于初中生正處于青春期，并且活潑好動，這一性格特點是可以理解的。開展課堂小組合作學習時，會產生一些問題嚴重影響著學習效率的提升。比如，一些初中生借著小組討論合作學習的過程中閑聊、交頭接耳，借著這一機會發表其他言論，這樣整個討論小組的學習氛圍會受到很大影響。再者，還有一部分自覺性、自控能力不強的學生，在小組合作中擾亂合作的氛圍，直接影響班級學風氛圍。比如，筆者在教學數學知識時，經常開展小組合作教學，但是在學生討論數學知識的過程中，筆者隱隱約約聽見有些學生在討論一些網紅、明星等有學習無關的內容，并且還有一些學生被這些學生的說辭所吸引，也完全忘記了討論筆者提出的數學知識。在討論結束后，筆者提問這些同學后，他們含糊其辭的答不出來，筆者順勢說出了這一問題，給他們一個警告，可以在日后的學習中正確利用小組合作學習模式進行討論，增強自控能力和自覺意識，提高個人數學學習能力和水平。

2.老師要加大監督力度

在初中數學課堂上，通過小組合作學習模式，學生可以更加有效的學到豐富的數學知識。但是，老師要加大課堂監督力度，防止一些學生打著小組合作學習的旗號，討論其他一些與數學知識無關的內容。比如，筆者在教學初中數學《全等三角形》這一部分內容時，為了可以讓學生更好地理解有關全等三角形的基礎內容，筆者提出了幾點討論問題：全等三角形的性質有哪些？從性質入手來判定三角形全等最少需要幾個條件？這時，全班被分成幾個小組，在小組合作探索的過程中，筆者注意到，有些學生可能比較被動，并沒有主動參與到合作中，雖然沒有擾亂課堂紀律，但是也是一言不發，這樣這名同學就會落后許多。同時，還有一些學生確實存在著說說笑笑、擾亂課堂紀律的現象，針對這些問題，筆者開展不同的教育，對那些性格內向的學生采取鼓勵的態度，鼓勵他們可以融入課堂合作討論中，而對于那些在合作學習過程中擾亂課堂紀律的學生，則首先進行一些適當的提醒，并且加大監督力度，這樣可以增強小組合作學習的效率。

二、初中數學小組合作學習的有效性

1.有利于加強學生之間、師生之間互動，融洽班級氛圍

小組合作學習模式有利于密切學生和學生、老師和學生之間的關系，這對構建平等、和諧的班級氛圍起著重要作用。同時，通過小組合作，同學之間也能彼此了解，這對日后的班級學習和生活都起著重要作用。比如，在教學初中數學《一次函數》的相關問題時，為了培養學生的自主性和合作性，老師可以借助小組合作模式，提出一些有助于思考的問題，讓學生小組內思考回答，在這個過程中，有利于集思廣益。因此，由此可見，通過小組之間的合作，一些復雜、困難的數學問題也可以迎刃而解，有利于增強班級的整體學習水平和教學有效性。

2.有利于趣味的、有效的學習，形成新思維、新見解

因為小組合作學習是幾個同學聚集在一起討論數學問題，那么由于每個學生的想法和認知都不同，對一個問題的看法也會存在較大差異，如果每個學生可以對一個數學問題提出自己不同的見解，這就相當于小組內的每位成員都多了一種新的思路。例如，在教學初中數學《相似三角形》的有關內容時，筆者提出了這樣一個問題：相似三角形和我們以前學習過的全等三角形有什么不同之處？這時，有的學生說：“全等三角形是相似三角形的一種，二者只是大小的不同。”還有同學這樣說：“相似三角形和全等三角形在角度上不同，但是在形狀上是相同的。”除了這些內容之外，還有一些學生發表其他想法。通過學生的討論可以明顯看出，不同的學生對這一問題持有著自己的看法和觀點，通過小組合作討論，學生可以感覺到學習的趣味性和有效性，并且也有利于形成新的思維和新的見解，這樣一部分學生的思想就可以從狹隘中解放出來，有利于開發學生智力，值得初中數學老師關注這一教學模式。

總而言之，在初中數學課堂中，采取小組合作教學時，老師要做好監督工作，防止學生擾亂課堂紀律，這對增強教學的實際效果有重要的作用。同時，在借助小組合作學習模式開展教學時，初中數學老師也要融入學生的討論中去，為他們提供一些指導，全面發揮小組合作學習模式的價值，提高教學質量和效率。

參考文獻：

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（作者單位：山東省臨沂第三十六中學，山東 臨沂276002）