有意義　有選擇　有反饋

余紅婭

幼兒園的“回家作業”被“吐槽”，直接反映出家園雙方對“回家作業”認識和理解的差異，以及溝通不良而帶來的矛盾與問題。如果我們能把存在的問題搞清楚，那么“吐槽”也會成為一種正向推動力，加速家園合力的形成，助推幼兒的成長。

在我看來，要讓幼兒園的“回家作業”不再迷失方向，前提是家園雙方對“回家作業”這一概念達成共識。首先，什么是“作業”？對于幼兒來說，更準確的說法是要做的事情或需要完成的小任務，如畫一畫自己的發現，講一講有趣的故事，唱一唱好聽的歌曲，玩一玩有意思的游戲，等等。這和中小學生的家庭作業是完全不同的，強調的是興趣的培養及經驗的豐富和拓展。其次，什么是“回家作業”？顧名思義，回家作業就是幼兒回到家中在家長陪伴下進行的操作和體驗活動。較之幼兒園集體性的活動，在家庭中開展親子互動時，幼兒能更好地與成人進行一對一的情感交流，讓自己的愿望和興趣得到充分滿足，從而實現個性化發展。

在這樣的共識下，我們再來辨析案例中家長“吐槽”的內容，反思為什么家長會有這樣的質疑，我們應該如何調整自己的工作。依據自身在多年的工作中與家長溝通交流的經驗，我認為對于幼兒園“回家作業”，要把握好三個“有”，即有意義、有選擇、有反饋。

一、有意義

這里的“有意義”不是單從成人的視角來看作業“有沒有意思”，而是看完成作業對于幼兒來說是否有積極的影響，幼兒能否在操作、體驗過程中獲得新經驗。例如，和爸爸媽媽一起尋找秋天的作業，對于幼兒來說，其意義在于打破園所空間的局限，發現和感受大自然中的季節變化，積累更多的感性經驗，同時增進親子情感交流。又如，和家長一起了解家鄉特產、制作展板推薦家鄉特產的作業，單就了解家鄉特產這一內容，其意義在于幼兒除了自我發展之外，作為獨立的個體、完整的人，必須和社會建立聯系，熟悉并了解周圍的生活環境，了解自己的家鄉，激發熱愛家鄉的情感。案例中，家長“吐槽”的原因是，在完成作業的過程中，家長帶孩子逛土特產商店、上網查資料，替孩子設計、制作展板，家長認為自己很用心了，卻并沒有意識到活動對孩子的發展有什么意義，最后，展板在評比中落選了，家長就更覺得白費精力了。帶著任務觀點和功利性去完成孩子帶回家的作業，往往就會導致這樣的結果。而事實上，孩子在和家長一起逛商店時，會看到、摸到或聞到、吃到各種各樣的家鄉特產，建立直觀的認知;在和家長交流或聽商店營業員做介紹時，會獲取更多關于家鄉特產的信息，從而豐富經驗;在和家長一起實地考察、上網查資料、制作展板時，能激發自我意識，獲得成功的體驗。這個作業對于孩子來說顯然是有積極意義的。

如果教師是為了豐富幼兒的活動材料而布置收集某些材料的作業，且這些材料不是以幼兒之力可以找尋并收集的，而僅僅是通過幼兒之口將收集任務傳達給家長，家長準備好后又通過幼兒之手帶到幼兒園的，那么這種作業對幼兒成長的價值不大，這種“搬運工式”的作業應該被剔除。

二、有選擇

布置回家作業時，教師不應高高在上，指令性地提出整齊劃一的要求，更不能“說風就是雨”。教師須向幼兒及家長說明完成這項作業的意義，說清重點，并在完成作業的時間、空間及方式上給予一定的自由度。例如，案例中家長“吐槽”教師隔三差五要求孩子收集各種廢舊物品帶去幼兒園，在我看來，教師的做法確實欠妥。事實上，教師可以通過發倡議書、設收集站等方式，一次性列出需要收集的物品清單，讓幼兒及其家長本著自主自愿的原則收集和提供，不必為了完成收集任務而千方百計去“淘”和“囤”廢舊物品，甚至“買櫝還珠”。

教師應明確，幼兒園的回家作業其實更多意義上是給幼兒及其家長提供有關家庭親子活動的方向性建議，而不是硬性規定必須人人達標。為此，教師不要過分凸顯完成作業的幼兒及其家庭，以免給有實際困難的家庭造成太大壓力。此外，要避免作業的模式化，可提供完成作業的多種可能的途徑，強調過程性的體驗。比如，家長對“制作風箏”作業的“吐槽”，其實關于風箏的任務，教師給家長的建議應是多樣化的，幼兒和家長可以根據家庭實際情況及幼兒的興趣等，原創性地做一只風箏，或購買半成品風箏一起組裝、裝飾，或買一只心儀的成品風箏，等等。教師更應鼓勵家長帶孩子一起去放風箏，親子共同享受讓風箏飛上天的樂趣和成就感。

三、有反饋

很多時候，家長的不理解與吐槽都源于家園雙方缺少溝通或者溝通不到位。除了布置作業時的溝通之外，在幼兒完成作業上交后，教師有沒有反饋、反饋的方式合不合適等，都直接影響家長對回家作業的感受和評價。首先，教師對所有完成作業的幼兒及其家長都應有一定的反饋，而且要反饋到人。其次，反饋要及時，有針對性。幼兒的作品要展示出來，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品。如果是親子收集后帶來的材料，應充分利用到幼兒的活動中。可通過微信、家園聯系欄等方式給家長反饋，讓家長明白自己的付出是有意義的。

教師還應注重評價的方式，避免橫向進行優劣評比，要把著眼點放在幼兒的發展上。教師可以將自己布置作業的目的、幼兒完成作業的過程及完成后的收獲進行關聯，以圖文介紹、案例分享、課程故事等方式，讓家長進一步了解為什么做、怎么做，明白幼兒收獲了什么，從而提高積極性。