做一名幸福的幼兒園教師

左志宏

“老師，我現(xiàn)在很猶豫要不要到幼兒園去做老師。”

“為什么？”

“我的實習(xí)帶教老師跟我說，做幼兒園老師很辛苦，但社會地位不高，幸福指數(shù)很低……”

歲歲年年人不同，年年歲歲“話”相似。在高校工作的我見多了每年畢業(yè)季里學(xué)生類似的糾結(jié)，便常常想：是誰偷走了幼兒園教師的幸福？怎樣才能讓幸福回歸？

幸福是什么？相信一百個人會有一百個答案。有的人覺得住上大房子是幸福，有的人覺得能幫助別人是幸福，有的人覺得合家安康是幸福，有的人覺得事業(yè)有成是幸福……每個人的關(guān)注點不同，每個人的主觀判斷也就迥異。因此，幸福不是一個客觀指標(biāo)，不能僅用金錢、物質(zhì)去衡量，而是一種主觀感受，更是一種價值認(rèn)同。

為什么幼兒園教師自評的幸福指數(shù)低？一個顯見的原因就是“社會地位不高”。于是，我做了一項有近4000名公眾參與的關(guān)于幼兒園教師社會地位的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以100分為滿分，2054名內(nèi)部公眾（幼兒園教師等學(xué)前教育從業(yè)者、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生）給自己的社會地位只打出了53分的平均分，而1789名外部公眾（非學(xué)前教育從業(yè)者）卻給幼兒園教師的社會地位打了68分的平均分，雖然算不得天差地別，但確實出乎意料。也就是說，外人比我們自己更高看我們一等！換句話說，在大眾眼里，我們的社會地位并沒有我們想象的那么低。低，源于我們的主觀認(rèn)知，源于我們對幼兒園教師職業(yè)價值的不認(rèn)同，源于我們對學(xué)前教育專業(yè)的不自信。要回歸幸福，就需要我們自己改變觀念，對自身所從事的工作再次進(jìn)行意義發(fā)現(xiàn)。

那么，幸福在哪里？我曾對一些優(yōu)秀的幼兒園教師進(jìn)行訪談，印象最深的就是他們說起園所如何扶持自己發(fā)展、家長如何支持自己工作、班上的孩子如何能干可愛時，眼中閃耀著光芒。這樣的光芒告訴我，他們是幸福的。所以，幸福并非遙不可及、高不可攀，幸福其實就在我們?nèi)粘９ぷ鞯狞c滴里。

幸福在園所積極的組織氛圍里。新手教師剛剛上崗，園里專門為他們安排培訓(xùn)、安排師傅，就是要一對一、點對點，扶上馬再送一程;成熟教師肩負(fù)重任，園里提供機(jī)會送他們外出學(xué)習(xí)，讓他們夯實基礎(chǔ)、更新理念，再帶領(lǐng)大家共同發(fā)展;為了突破某個課程實施中的難點，教研組反復(fù)研討，把壓力化作動力，催人奮進(jìn);為了創(chuàng)設(shè)更貼近幼兒發(fā)展需要的環(huán)境，班組教師合作無間，想方設(shè)法進(jìn)行研究、調(diào)整，促進(jìn)幼兒健康成長……生活在這樣溫暖的集體里，教師有信心去迎接一次又一次全新的挑戰(zhàn)，收獲一個又一個成長的佳績。

幸福在家長的支持與信任里。新學(xué)期換活動室，家長踴躍來幼兒園幫助搬東西、布置環(huán)境;節(jié)日活動中更是全家總動員，植樹節(jié)時爸爸來帶孩子們種花、種樹苗，兒童節(jié)時媽媽來帶孩子們練攤兒搞義賣，端午節(jié)時奶奶來教孩子們包粽子、做香袋，重陽節(jié)時爺爺出場為孩子們展示各種才藝;平日在家遇到孩子行為習(xí)慣、能力發(fā)展等方面的問題時，家長也會第一時間向教師請教，并由衷地贊嘆“老師就是有辦法”;逢年過節(jié)，微信群里一聲聲“老師辛苦了”“謝謝老師的培養(yǎng)”溫馨又有愛。

幸福在孩子真誠的眼眸里。孩子在幼兒園尿褲子了，媽媽說：“下次要記得早點兒去廁所，不然總是尿褲子，老師會嫌煩的。”孩子卻說：“老師沒煩，老師給我換褲子的時候說‘褲子濕濕的不舒服，咱們趕緊換下來，這樣既舒服又不會感冒。”孩子說這話時一臉的認(rèn)真，因為孩子已將老師對她的愛珍藏在心里了。剛?cè)胗變簣@時，孩子們經(jīng)常哭著找媽媽，但沒過多久“老師”就成為孩子們回家后聊天的主題：“我們宋老師力氣很大，好大一盆菜她都搬得動。”“我們顏老師本領(lǐng)很大，單腳都可以跳繩。”“我們陶老師經(jīng)常會捏捏我的臉，叫我小可愛。”……在孩子的心中，教師就是女神男神，一個平常的舉動都會讓孩子用心去欣賞、去感受、去回味。對教師的付出，孩子都會報以最真摯的微笑、愛與最深情的依戀。

幸福在孩子驚人的成長里。當(dāng)我們給孩子時間與空間，當(dāng)我們給孩子機(jī)會與材料，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子用積木建造了四通八達(dá)的高速公路，用語句展現(xiàn)了天真無邪的童真童趣，用畫筆描繪了腦洞大開的未來世界……我們的支持總能讓孩子收獲令人欣喜的進(jìn)步、發(fā)展與成長。在這樣的幸福反饋中，我們的個人生活也在發(fā)生積極反應(yīng)，不是嗎？一個最經(jīng)典的例證就是常有人說幼兒園教師年輕不顯老，那不正是在不知不覺中被幸福滋養(yǎng)出來的狀態(tài)嗎？

中共中央、國務(wù)院2018年發(fā)布的《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出，“到2035年，尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感，教師成為令人羨慕的職業(yè)”。幼兒園教師的地位正在不斷變化、穩(wěn)步提升中，這是大勢所趨。但最重要的是我們內(nèi)心的感受，我們只有在日常工作的點滴中發(fā)現(xiàn)并享受這種幸福，才能成就自己幸福的職業(yè)人生。

（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系）