在創新中走向常態化實踐的 周才萍老師

金陵

周才萍老師是蘇州市吳中區木瀆實驗中學的化學教師，她通過聆聽微課程教學法實驗團隊馬莉莉老師分享的實驗收獲從而接觸到微課程教學法，她認為微課程教學法是她苦苦追尋的理想的教學方式。此后，周老師進入了微課程教學法QQ群，并且經常提出問題。我歷來欣賞愛提問題的老師，便邀請周老師參加了微課程教學法實驗團隊的內部研討會。接著，周老師便開始了實驗。

周老師教學經驗豐富，并且認可微課程教學法的理念，但對微課程教學法實操能否取得預期成效還是抱懷疑態度。當初她的自主學習任務單（簡稱“任務單”）與傳統的“導學案”并無太大差別。于是，我們開始交流，我也去她的課堂聽了課。沒想到，周老師一開始就踏進了常態化實踐的大門，這使她對微課程教學法的理解不斷加深。不久，周老師便開始把她的教科研團隊成員帶進微課程教學法實驗。

記得在他們學校做培訓時，最后一個環節是模擬教學。當語文老師執教古詩詞《漁家傲》的時候，周老師和地理老師盧小琴模擬充當僅有的兩名“學生”，結果雙雙成功創作出《漁家傲》，當時還不太相信微課程教學法的語文老師以為兩人本來就會填詞寫詩，不料，得到的答復是兩人從來沒有寫過詩詞，引得我在一邊竊喜。

周老師是一個認準方向就會不懈努力，從不輕言放棄的人?！段⒄n程教學法初中化學常態化教學探索》一文反映了她的積極進取與探索創新精神。她主動引入信息技術，運用QQ來展示、分享學生的學習成果，還把“練練手”的任務搬上“云班課”平臺。

尤其令我欣賞的是，她以從事科研的嚴謹態度，創造性地盤活“反饋”，或利用“任務單”空間，或專門設計問卷，從調查中了解到學生對新學習方式的態度，也提振了自己的實驗信心。

教學進行到第三周，周老師又做了專門的問卷調查：“在這三個星期里，你對這種自學方式的看法有哪些變化？”有學生表示：“剛開始覺得沒意思，后來竟慢慢喜歡上了，原因是通過自主學習獲得了成就感。”有學生認為：“可以真正了解學習的過程?！边€有學生干脆留言“朦朧→開竅”，表達了對新學習方式的贊同。

進入期末復習階段，她又對用“任務單”復習做了調查。學生反饋：復習“任務單”對學習的幫助很大，不足之處是文字太多、空間太擠、不夠清晰等。周老師馬上實施改進，并再次調查，直到學生滿意。

這些調查獲得的反饋，讓周老師看到了微課程教學法實驗的前景，并且不斷激勵自己克服困難，堅定不移地推進實驗，同時，也為實驗的后續工作提供了寶貴的資料。