“雙減”背景下小學語文教學提質策略

付凌云

摘 ?要：2021年7月，政府根據義務教育階段現狀提出了“雙減”政策。自2021年9月正式實施以來，各學校都結合實際對該政策進行了貫徹落實，并取得了一定的落實效果。“雙減”政策背景下，“減負不減學，減負需提質”一直是當下語文教學的核心話題。為了在減負基礎上，提升小學語文教學的有效性，本文提出了一些在“雙減”政策背景下提高小學語文教學有效性的具體策略，以期為小學語文教育工作者提供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學策略

在黨的十九大報告中，黨中央對我國的教育事業提出了新要求。為了深入貫徹黨的十九大精神，切實提高學校育人水平，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2021年出臺了“雙減”政策，具體指的是減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。該政策出臺后，各個地區便響應政策，及時出臺了相關意見和實施細則，并開始大力推行。各省市教育主管部門及學校也紛紛根據自身的實際情況，采取了各種落實措施。 廣大一線教師也認真學習了文件內容與精神，就如何讓“雙減”政策在日常的教學中落地見效，進行了各種教學策略的嘗試。

我國教育教學改革的重點和核心一直是提高教育質量和人才培養質量。學校安身立命的根本是質量，語文教學更需要提升質量。語文課程是一門綜合性很強的基礎性學科。就其工具性而言，它是學好其它學科的基礎，也是人類社會交際的重要工具和思想交流不可缺少的手段。學生在進行“聽、說、讀、寫”的訓練后，能夠正確識讀并應用祖國的語言文字，以語言為工具進行思想情感的表達，傳承中華民族的優秀文化。就其人文性而言，語文不只是一種系統符號，它還是與人類的文化緊密相連的學科，是人類思想內涵的體現。學好語文可以掌握豐富的文化知識，獲得正確積極的價值取向和人生態度。學生能在潛移默化的語文學習中養成高尚的道德品質，在陶冶情操的同時，提高文化品位和審美情趣。

語文教學是義務教育階段教學課程的重中之重。小學階段是學生學習語文的打基礎階段。語文課程標準提出，小學階段的學生需要掌握基礎的漢語拼音，學會說普通話，認識各個筆畫，正確工整地書寫漢漢字，掌握獨立閱讀和日常口語交際的能力，學會運用常見的表達方式進行寫作，為以后開展更高階段的語文學習打下基礎。因此，在“雙減”政策背景下提高小學階段語文學習的教育質量尤為重要。教師要充分利用語文教學課堂，充分發揮學生語文學習的主觀能動性。學校要提升教學效率，減輕學生不必要的課業負擔，促使學生在減負、減壓的基礎上進行高效的學習，進而提高人才培養的質量。本文筆者結合自己的學習研究及教學經驗，談談小學語文教學提質的一些策略。

一、實現備課的創新變革

備課是教學的首要環節，也是課堂教學的提質增效的重要保障。對于小學語文教學來說，教師備課的質量影響了課堂教學的效果。教師在備課上苦下功夫才能實現課堂教學“增效”，才能真正對學生實行“減負”。因此，在“雙減”政策背景下，教師要樹立正確的備課指導思想，改變傳統備課的設計理念，對教學內容進行精選，實現備課的創新變革。首先，教師要認真解讀課程標準，這樣才能正確理解教材內容，準確把握教材的訓練要求，避免備課的盲目性。其次，教師在備課時要以教材為核心，對語文教學重新進行刪減整合，積極開發有用的課程資源，例如篩選一些需要積累的詞句、需要品味的語言、需要熟讀背誦的課文片段、需要讀寫遷移的訓練點等。教師在備課時還要了解不同學生的實際學習需求和目前的學習能力，精準地制定教學目標和教學重難點，采用合適的教學方法。

另外，教師可充分利用集體備課，集思廣益，采眾人之長，開展同課異構活動，實現教學計劃的最優化，達到真正的省時高效。確保在語文教學中取得理想的教學效果。

二、打造高效語文課堂

在小學階段，課堂是教師開展教學，學生進行學習的主要陣地。校內教師必須嚴格遵循當地的課程標準嚴格控制單課時總量，不能隨意調整教學進度，杜絕出現超前學習和超綱學習的現象，做到減輕學生的聽課壓力。因此，課堂教學效率成為了課堂教學的靈魂。首先，教師應該在精心備課的基礎上，有針對性地進行課堂教學。教師是學生的引導者和啟發者，學生才是學習的主體，師生之間要互相合作交流，營造和諧平等的課堂氛圍，這樣學生才能以最佳狀態進入到語文課堂學習中，做到語文學習的事半功倍。其次，要充分發揮學生學習的主動性。教師要創新教學模式，靈活選擇教學方式，例如問題探究式教學、訓練與實踐式教學等。將權威教學轉變為共同探討的教學模式，在課堂教學中突出學生的自主探究意識和合作學習意識，大膽增強學生之間的橫向交流，使個別問題縮減成典型問題進行集中解決。另外，教師對學生學習成果的評價對提高教學效率也有很大作用，激勵的話語更是激發學生學習動機的催化劑，及時正確的評價能夠激發學生的學習興趣，煥發出課堂的活力，得到高效的教學效果。

三、優化課后作業設計

課后作業是對課堂教學的延伸鞏固，是學生將所學知識運用到實際生活的有效途徑。優化小學語文課后作業的設計是落實減負增效工作的源頭措施。首先，既然是減負，必然要減少作業數量，可以減少機械性重復的作業，避免枯燥無效的作業對學生學習積極性的負面影響。其次，教師單純減少作業量是不夠的，還應針對學生和語文學科的特點對作業形式進行優化和創新。第一，設置想象類的開放性語文作業，例如在進行古詩教學后，讓學生根據故事內容進行聯想，創作一幅詩配畫作品。在此過程中，學生能夠更深入地理解故事內容，體會作者所要表達的思想。第二，根據不同學生的情況分層設計作業，減少“一刀切”式作業對部分學生帶來的心理壓力，可以將作業分層為基礎性作業、發展性作業和創造性作業。例如，五年級上冊課程《四季之美》的課后作業，基礎性作業為“夜幕”、“紅暈”、“黎明”等詞語的積累和多音字“暈”的辨析，重在夯實字詞基礎。發展性作業為“心曠神怡”、“愈發”這兩個詞語的造句，加強了學生對詞語的理解與應用。創造性的作業為仿照課文中的動態描寫來寫一處自己心中最美的風景，鍛煉學生的想象能力和寫作表達能力。最后，語文學科的作業要與實際生活緊密相關，教師在設計作業的過程中還要重視將作業與生活實際相結合，促進小學生獨立思考能力和創新意識的發展，從而提高學生語文素養，促進小學語文教學工作的長遠發展。

四、豐富課后延時服務

目前在“雙減”政策背景下，大部分學校開展了課后延時服務活動。學校教育工作者組織利用好課后延時服務，可以對提高小學生語文教學起到重要的輔助作用。小學語文教師不僅可以利用好課后延時服務組織學生完成作業，還可以根據學生作業的完成水平及時得到教學反饋，從而做出對后期教學方式和作業設計的調整。另外，在課后延時課程內容上，學校教育管理層可以統籌策劃課后服務課程，設置詩詞鑒賞、閱讀交流分享、書法練習等語文類的課后服務課程。在課后延時服務形式上，學校可以主要以學校內的場地為主，積極與其他正規的校外機構進行合作，增強課后延時服務的師資力量。或者與當地社區合作，舉辦一些培養學生綜合素質的培訓活動。充分發揮家委會的協助作用，讓家長深度參與，保障課后服務工作順利運行，加強家校共育。通過利用好多元渠道，做到社會各力量的整合，才能使“雙減”政策背景下的課后服務真正地實現高效優質，以免浪費學生的在校時間，增加學生的在校學習負擔。

五、利用信息技術手段

在信息技術迅猛發展的時代背景下，語文教學與信息技術的結合是十分重要的。首先，信息技術為教師和學生提供了更好的學習平臺，豐富了語文學科的教學內容。語文的教學內容不只是局限于語文教材上的內容，還應該包括課外的拓展延伸。語文的知識與學生們的生活息息相關，教師可以利用信息技術在課堂上為學生拓展和生活相關的語文知識，增加學生的語文知識儲備，使學生做到舉一反三。這樣不僅能鞏固學生對語文知識的學習，而且還能讓學生學會將學到的語文知識應用到實際生活中去，達到語文教學的實際目的，進一步提高小學語文教學的價值。其次，信息技術為教師提供了更加現代化的教學模式。傳統的語文教學課堂中，語文教師最常用的知識展示梳理手段就是板書，但課堂的時間有限，可板書的內容有限，信息技術手段的應用就解決了這些難題，教師可以通過信息技術手段更生動地為學生呈現語文知識。例如，在《威尼斯的小艇》這一課的教學中，學生對威尼斯小艇的認識有限，教師可以利用圖片直觀地為學生呈現小艇的樣子。在體會作者筆下威尼斯的動、靜不同之美時，除了讓學生根據課文中的語言描述進行想象之外，教師還可以播放視頻對威尼斯的動、靜進行相應的展示，讓學生更深刻地感受到作者這種寫作方式的表達效果，更好地激發學生的寫作興趣。因此，信息技術的手段與和小學語文教學進行深度的融合，在一定程度上能夠實現小學語文教學效率的提高。

總之，在“雙減”政策背景下，小學語文教學的減負增效工作是必不可少的，小學語文教育工作者正面臨著新的挑戰。小學語文教師要大膽摒棄之前較為死板、過度重視成績的教學理念。在小學階段語文教學中，教師要備好課做好教學準備，充分利用好課堂時間，增強師生的課堂互動效果，提高課堂教學有效性，合理優化課后作業設計，利用好課后延時服務，將信息技術手段合理地貫穿到各個教學環節。努力做到激發學生對語文學習的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，陶冶學生的審美情趣，樹立正確積極的人生觀和價值觀，提高學生小學階段的語文綜合素質，為今后的語文學習奠定扎實的基礎。在減負的基礎上做到語文教學的提質增效，譜寫小學語文教育新篇。

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