高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究

武克強(qiáng)

摘要：師生協(xié)作互動(dòng)作為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法之一，其在高中課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不僅可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展師生協(xié)作教學(xué)模式的重要性，通過(guò)探究高中數(shù)學(xué)開(kāi)展師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的有效策略，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生協(xié)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-025

在當(dāng)前高中的教育背景下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在當(dāng)前高考的壓力下，高中數(shù)學(xué)的開(kāi)展有著時(shí)間緊、任務(wù)重的特性，因此當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，講究課堂教學(xué)的高效性，為了使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，高中教師也在不斷探究提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法。

一、師生協(xié)作互動(dòng)的必要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化、邏輯性、復(fù)雜性的教學(xué)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師為了有效地改善課堂的教學(xué)質(zhì)量要積極探究高效的教學(xué)策略。在當(dāng)前數(shù)學(xué)的改革實(shí)踐背景下，師生協(xié)作互動(dòng)模式受到了廣大數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。

師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，首先可以整合學(xué)習(xí)資源。由于在師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間處于平等的教學(xué)地位，因此教師作為活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生可以順利地開(kāi)展關(guān)于某個(gè)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效溝通，在自由的交流與討論下可以促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)揮過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料也會(huì)開(kāi)展更加深入的分析與總結(jié)，有效的改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其次在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)方法，可以通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)改革模式中，學(xué)生主體性得以凸顯的同時(shí)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師往往對(duì)學(xué)生主體地位的忽視而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低的局面。當(dāng)學(xué)生獲得自身數(shù)學(xué)解題能力的提高時(shí)，其在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)獲得更高的學(xué)習(xí)自信心。師生關(guān)系的改善可以使學(xué)生在面對(duì)不理解的困惑的問(wèn)題時(shí)主動(dòng)地向教師尋求幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

二、師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性的問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)教師與教育工作者都認(rèn)識(shí)到了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足。因此面對(duì)新課改的實(shí)際教育背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體的課堂教學(xué)方式已不再適用于新型的教學(xué)要求。因此教育工作者在不斷探究新型的教學(xué)方法。師生協(xié)作互動(dòng)作為可以有效改善教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，受到了教育工作者的認(rèn)可與應(yīng)用。

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者通過(guò)探究師生互動(dòng)的新形式，可能促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以改變的同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解更加地深入與高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮的同時(shí)還一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

但在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者要意識(shí)到，雖然當(dāng)前師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式受到了教育工作者的認(rèn)可，但這種教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐方式仍然缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。與初中階段的教學(xué)不同，高中階段的教學(xué)有著時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大的特性，因此面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的大量抽象性的內(nèi)容，互動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在著一定的現(xiàn)實(shí)困難，教師既要在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了避免師生互動(dòng)協(xié)作模式流于學(xué)生互動(dòng)的形式，教育工作者要不斷探究在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中可以形成有效地教學(xué)方法。

最后在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然教育工作者在不斷地開(kāi)展師生互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，但當(dāng)前所表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別，互動(dòng)效果仍然較為有限。高中生面對(duì)著知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更多的獨(dú)立意識(shí)，因此對(duì)于高中生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也有一定的困難。雖然高中教師都在不斷努力的探究新的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的多樣性，理想的師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)于有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更有效的培養(yǎng)，還是會(huì)面對(duì)許多想象不到的困難。

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，所能應(yīng)用的互動(dòng)方式主要有課堂提問(wèn)以及課堂討論兩種。課堂提問(wèn)的方式雖然能吸引學(xué)生的注意力，但學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于課堂的抵觸情緒。討論的形式由于難以充分地掌握每一個(gè)同學(xué)知識(shí)理解的效果，其弊端也很突出。與此同時(shí)在課堂討論環(huán)節(jié)存在的課堂秩序性有限的實(shí)際問(wèn)題，也影響了師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。因此在教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的背景下，如何保證課堂互動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量也是教育工作者在應(yīng)用課堂協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)

面對(duì)當(dāng)前新課程改革的實(shí)踐教學(xué)背景，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為了踐行現(xiàn)代化教育的新要求，教育工作者要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。為了促進(jìn)高中教學(xué)背景下師生互動(dòng)效率的提升，師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，也要不斷探究新的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1.豐富教學(xué)形式

在當(dāng)前師生協(xié)作互動(dòng)交流過(guò)程中，受限于教學(xué)的背景與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分教師習(xí)慣性地采用提問(wèn)以及課堂討論兩種實(shí)踐互動(dòng)方式，但從課堂的具體教學(xué)反饋來(lái)看，兩種方式都有不同程度的弊端與不足。首先就課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，這種方式雖然可以有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但問(wèn)題設(shè)置的難易程度以及問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性與合理性都會(huì)直接影響到課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果。

其次，對(duì)于課堂討論而言，雖然該種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，但由于大多數(shù)學(xué)生缺乏自制力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程存在一定的抵觸情緒。在開(kāi)展課堂討論的過(guò)程中，學(xué)生的討論內(nèi)容可能并不會(huì)以課堂主題為基礎(chǔ)，其在討論過(guò)程中存在的無(wú)序性以及隨意性，也會(huì)影響到師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展質(zhì)量。

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，為了有效地保障師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師要主動(dòng)地探究多樣性的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)于教學(xué)方法的豐富來(lái)保障課堂教學(xué)效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，可以通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用來(lái)保障師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引度，同時(shí)提高師生互動(dòng)的公平性以及全面性。面對(duì)課堂討論所存在的弊端，高中數(shù)學(xué)教師可以采用學(xué)生講解的模式來(lái)使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)于教材內(nèi)容有全面基礎(chǔ)的了解，通過(guò)課堂上對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)，提高課堂針對(duì)性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于師生協(xié)作互動(dòng)模式的應(yīng)用，主要是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，部分教師存在著對(duì)于新型教學(xué)理念的不理解。教育工作者對(duì)于教學(xué)理念理解不充分會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)實(shí)踐的片面性，影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及課堂的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展效果。

在學(xué)生協(xié)作互動(dòng)模式的實(shí)踐背景下，教師首先要意識(shí)到學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，雖然教師是知識(shí)的傳授者，但在師生對(duì)話的過(guò)程中，教師要意識(shí)到給予學(xué)生地位的平等性，從而改變?cè)趥鹘y(tǒng)教育模式下灌輸式的教學(xué)方法。

在師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展必然會(huì)面對(duì)學(xué)生片面、偏差的理解方式。而教師在面對(duì)學(xué)生不理解的情況是要通過(guò)對(duì)于學(xué)生的耐心引導(dǎo)，使其在和諧的師生關(guān)系下形成對(duì)于知識(shí)的有效理解。同時(shí)在教育過(guò)程中，教師也必然會(huì)面對(duì)學(xué)生不認(rèn)可、不服從的問(wèn)題，在師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者要通過(guò)對(duì)于學(xué)生的尊重與包容來(lái)主動(dòng)地化解師生相處過(guò)程中的矛盾與問(wèn)題，以公平、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從而構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系。

3.加強(qiáng)師生溝通

在師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式的課堂實(shí)踐過(guò)程中，為了保障良好的教學(xué)效果，學(xué)生與教師要在良好配合的背景下，提高互動(dòng)性教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量。作為數(shù)學(xué)教師，其在師生協(xié)作互動(dòng)模式的構(gòu)建過(guò)程中處于設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的地位，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，以師生有效溝通為基礎(chǔ)確保課堂配合的高效性。

在當(dāng)前各種數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中生面臨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的信息沖擊，其獨(dú)立的思想意識(shí)更加地突出。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要意識(shí)到時(shí)代變化所帶來(lái)學(xué)生情況的不同。在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)于師生溝通的加強(qiáng)來(lái)避免由于新時(shí)代的思想多元而帶來(lái)師生溝通間的代溝問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅只承擔(dān)知識(shí)技能傳授的任務(wù)，同時(shí)也要作為學(xué)生的引導(dǎo)者來(lái)踐行傳道授業(yè)解惑的歷史責(zé)任。對(duì)于教師而言，在加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中要重視對(duì)于學(xué)生基本情況的分析與了解。通過(guò)在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生主動(dòng)的溝通合作，了解學(xué)生基本情況的同時(shí)，主動(dòng)為學(xué)生解答生活學(xué)習(xí)的困惑，使學(xué)生在和諧的師生互動(dòng)交流過(guò)程中形成對(duì)于教師的認(rèn)可與接納。

4.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

雖然在師生互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)踐背景下，教師與學(xué)生處在平等的溝通地位的，教師作為知識(shí)的講解者，其在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中要重視對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，通過(guò)個(gè)人魅力的加強(qiáng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革背景下對(duì)于新時(shí)代素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)。

作為高中數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要重視對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)，雖然數(shù)學(xué)教材的知識(shí)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)未發(fā)生大的改變，但新時(shí)代下學(xué)生的情況在不斷地發(fā)生變化，因此教師要主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)代背景下新鮮的事物，縮短與學(xué)生間的溝通距離，提高師生互動(dòng)交流的效率與質(zhì)量。

而在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升過(guò)程中，教師既要著重于外在的著裝，同時(shí)也要重視對(duì)于人格魅力的培養(yǎng)與發(fā)揮。面對(duì)在生活教學(xué)過(guò)程中存在的不良行為，教師要通過(guò)對(duì)自身行為的修正與改進(jìn)，促進(jìn)教師在教學(xué)與生活過(guò)程中的言行合一，以此來(lái)影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，教師也要重視使用語(yǔ)言的藝術(shù)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤率不足，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在新時(shí)代下開(kāi)展教育活動(dòng)，教師要不斷地充實(shí)自身，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐背景下，師生協(xié)作互動(dòng)模式的開(kāi)展有著一定的必要性。面對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，師生互動(dòng)協(xié)作教學(xué)模式的開(kāi)展，可以通過(guò)教學(xué)形式的豐富，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師生溝通的加強(qiáng)以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升來(lái)保障該種教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級(jí)中學(xué)，甘肅 天水 741306）