基于“支架式教學”模式下高中學生英語閱讀輸出能力的實踐與探索

鄒秀玲

【摘 要】 高中階段英語科目教學中，教師需要加強對英語教學模式和理念的創新，有效提升學生的英語閱讀能力和實踐能力。支架式教學模式的應用，能夠正確引導學生進行更加全面的學習，同時能夠培養學生掌握英語學習的重要邏輯和形式，從而實現學生的全面發展。

【關鍵詞】 支架式教學模式? 高英語閱讀? 實踐? 探索

前言：

英語閱讀是高中英語科目教育發展的關鍵環節，不僅能夠有效鞏固學生的英語水平和能力，還能夠拓寬學生的眼界，有助于提升學生對英語科目學習的積極性，從而促使學生的英語閱讀水平和實踐能力得到顯著提升，從而實現學生的全面發展。關于現代社會英語閱讀方面的發展，很多教師只注重對語法以及文章結構方面的教授，從而忽略了培養學生的閱讀能力，導致學生的想法和想象力受到限制，不利于學生自主學習能力的培養。

一、關于現代社會中支架式教學模式的主要內容和特點

支架式教學模式主要指的是以建構主義學習理論為教育行業發展的基礎和前提，需要改變傳統的教學模式和理念，以學生為教育核心，教師需要發揮自身的指導和引導作用，從而注重培養學生的學習能力和解決能力，促使學生的學習質量和綜合實力得到有效提升，有助于實現學生的全面發展。

教師需要根據學生的學習情況和基礎實力，進行針對性的教學模式設計。現代社會中支架式教學模式在高中英語教育方面的應用，能夠有效帶動學生的學習積極性，同時利用支架式教學模式的特征，將教學內容進行合理的搭建，能夠引導學生進行自主研究，在關鍵或具有難度的地方，教師需要進行指導，從而增加學生的自信，并鼓勵學生進行基礎學習和研究，有助于實現教育行業的順利發展。

二、關于現代社會高中階段英語閱讀方面教育發展過程中出現問題

（一）英語閱讀教學偏重于知識內容的教授，從而忽略了文化背景的探究

根據現代高中英語閱讀教育發展情況的調查發現，教師在教學過程中受到傳統教學理念的影響，只注重知識內容的教授，忽視了對英語文章的文化背景的拓展，導致學生對英語的文化背景了解比較少，在做題的過程中容易按照自我意識進行做題，從而造成錯誤的情況。

（二）英語閱讀教學主要以完成題目或內容為目的，沒有注重語法的學習

根據現代高中英語閱讀教育發展情況的調查發現，教師在英語教學過程中由于時間比較緊張容易出現直接根據題目進行講解的問題，導致學生失去了閱讀的興趣，只是為了尋找答案進行大略的閱讀，不利于英語閱讀教學的順利發展。

三、針對支架式教學模式在高中階段英語科目中的應用制定有效措施

（一）可以采用搭建腳手架的方式進行教育發展

在英語閱讀教學中加強對支架式教學模式的利用，主要體現在采用搭建腳手架的方式，教師指導學生將閱讀文章的重要流程進行專業的安排，同時需要學生針對自身的英語知識進行高效的管理，能夠有效提升學生的閱讀水平和質量。

（二）可以采用創設情境教育的方式進行教學改革

教師可以在支架式教學模式的基礎上，采用創設情境的教學方法，能夠有效帶動學生的學習積極性，促使學生能夠深入文章中進行研究，有助于提升學生的理解能力。

比如在教師可以安排學生閱讀Travel journal專題中的文章，學生可以根據文章所描繪的事物分析作者的寫作結構和主要內容，有助于提升學生的閱讀質量和效率。

（三）可以采用獨立探索的教學方法進行教育發展

支架式教學模式能夠改變傳統的教學模式，明確學生在教學過程中的主體地位，教師可以指定相關文章，促使學生進行自主閱讀，針對其中的疑問可以進行研究或者記錄，最后由教師進行講解，整個教學過程能夠有效提升學生的自主學習能力。

比如在學習English around the world專題時，教師要求學生進行自主閱讀3a文章，經過規定時間，教師可以詢問文章的內容和主要結構，能夠有效了解學生的理解能力和學習情況，對于后續的教育方向和重點具有重要數據支持。

結語：

綜上所述，在社會經濟以及時代快速發展的推動下，教師加強對英語科目教學模式的完善和創新，能夠有效提升學生的英語水平和實踐能力。同時帶領學生參加多樣化的英語活動，有助于提升學生的自信心，對于學生的未來發展具有重要作用。因此教師采用支架式教學模式，能夠將教學內容進行結構化的管理，以學生的英語學習能力為發展主要目標，從而實現學生的全面發展。

參考文獻

[1] 李喬蓉.支架理論指導下的高中英語閱讀教學策略建構[J].南北橋，2020（1）：133.

[2] 陳雪.支架式教學模式在高中英語讀后續寫教學中的課例探析[J].教學管理與教育研究，2019（16）：53-54.