小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境式教學(xué)探究

王恩秀

摘? 要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段不可或缺的部分，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師“應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。數(shù)學(xué)與人類活動(dòng)有著密切的關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為小學(xué)教育的首要任務(wù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境式教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.293

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是思考的源泉，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而學(xué)生通過思考又能使問題得到升華，加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生隨著問題逐步深入思考與探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，使課堂教學(xué)在問與思中前行，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的智力水平，使數(shù)學(xué)課堂向著高效發(fā)展。

例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行課題引入，利用多媒體展示楓葉、蝴蝶等學(xué)生熟悉的圖形，讓學(xué)生觀察這些圖形的性質(zhì)。接著教師提出問題：“生活中還有哪些物體是軸對(duì)稱圖形呢？”學(xué)生積極思考，尋找軸對(duì)稱圖形，如雪松、房屋、衣服等等。接著，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，用剪刀在紙上剪出心中所想的軸對(duì)稱圖形，并在小組內(nèi)交流、展示，從而直觀地感受軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)，總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念。教師可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有多少條對(duì)稱軸？……”進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

有目的地設(shè)置問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，而且能在動(dòng)手操作中將頭腦中的資料表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用。因此，教師應(yīng)通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯思維性，需要學(xué)生積極參與探索過程才能有效掌握知識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，使課堂變得生活化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成了生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”一課時(shí)，由于學(xué)生思維的局限性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)都不能很好地理解，教師可借助生活中的實(shí)例來講解：“假設(shè)小軍暑期打工賺了5元錢，那么小軍就有了收入，請(qǐng)問這5元錢對(duì)小軍來說是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？”這時(shí)學(xué)生對(duì)正數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。“假如小軍在回家的路上不小心弄丟了10元錢，那么大家仔細(xì)想一想，這10元錢對(duì)于小軍來說還是正數(shù)嗎？總體來說，小軍是賺了錢還是虧了錢呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就掌握了負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)利用日常的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中獲得成功感，增強(qiáng)自信心。如上述案例中生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了熟悉的感覺，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)不再恐懼，能夠積極地投入到生活情境當(dāng)中進(jìn)行思考，提高了解決生活問題的能力，有效地提高了教學(xué)效率。在生活情境中，學(xué)生的參與性、主動(dòng)性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，在解答問題的過程中，他們會(huì)自主歸納學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正回歸現(xiàn)實(shí)生活，為生活服務(wù)，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究

自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和出現(xiàn)的問題對(duì)于其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探究中去挖掘，在探究中去發(fā)現(xiàn)，在探究中達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。其中，利用情境來引發(fā)矛盾，讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上對(duì)新問題進(jìn)行思考，是一種有效的做法。

教師利用學(xué)生認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)矛盾情境，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生在情境中由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了探究的欲望。因此，教師在進(jìn)行矛盾情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征，注重矛盾的設(shè)定，基于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)略微超出學(xué)生認(rèn)知范圍的問題，讓學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性，通過努力能夠解決，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。

在上述案例中，情境起到了關(guān)鍵的作用。在情境中，學(xué)生不僅玩得開心，喚起了以往的方位知識(shí)，而且在情境中發(fā)現(xiàn)了矛盾，引發(fā)了思考，引領(lǐng)了探究，推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決了問題，建立了相應(yīng)的知識(shí)體系。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且掌握了思考問題的方法。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要解決實(shí)際問題。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是師生之間、生生之間相互交流、共同發(fā)展的活動(dòng)過程，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，積極思考，動(dòng)手操作，掌握知識(shí)，提高解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開動(dòng)腦筋多方創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境，發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、升華知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試分析問題和解決問題，在此過程中達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李壽寶.“新課標(biāo)”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（12）：95.

（關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索街道第一小學(xué)? 貴州安順? 561000）