小學語文口語交際教學的研究與思考

王俊青

【摘 要】 在小學階段的教學中，語文是十分基礎且重要的一個學習科目。隨著新課程的不斷推廣和深入，在小學階段的語文教學要求也發生了很大的變化，教師不僅要讓學生能夠掌握一些基本的書面知識，更要培養學生口語交際的能力，讓學生能夠使用學習到的知識開展有效的交際。教師首先就要為學生營造一個輕松的學習環境，鼓勵學生開口講話，然后再之后的教學中開展對話式的教學方式，給予學生更多說話的機會。最后，教師也應該將培養學生口語交際的教學方式變得更加多樣化，帶給學生更加新鮮的學習體驗，才能全面地提升學生口語交際的能力。

【關鍵詞】 小學語文? 口語交際? 教學策略

受到傳統應試教育的影響，很多教師在為學生講解小學階段的語文知識的時候，基本上都是以書本中的內容為重點進行講解，其最大的目的就是提高學生的考試分數，因為最后的考試不涉及到對于學生口語交際的考核，所以很多教師都忽略了對于學生口語交際能力的培養。其實處于小學階段的學生正是發展語言能力的關鍵時刻，而且語文又可以算是一門語言的藝術，所以，培養學生的口語交際能力，可以讓學生在學習語文的基礎上將情感因素都考慮到其中去，二者之間有一個可以相互促進的作用，讓學生在小學語文的課堂上可以得到一個更加全面的發展。

一、營造輕松氛圍，培養口語交際能力

教師若是想要培養學生的口語交際能力，最為關鍵的一點就是要讓學生敢于開口講話。但是因為學生都已經習慣了之前只是簡單地聽教師講解的學習方式，教師若是在一開始的時候就讓學生開口講話的話，其實對于學生來說也是一種比較大的壓力和負擔，一方面學生不知道該怎么表達自己的情緒，另一方面還有很多學生不知道開口該說些什么內容，就會對在課堂上開口講話這件事情存在著巨大的恐懼感，尤其是對于一些性格比較內向的學生來說，這種恐懼感就會變得更大。為了能夠讓這一種情況得到緩解，教師應該去嘗試構建一個輕松且愉快的課堂環境，激發學生想要開口表達自己的欲望。

例如，在小學的語文課本《植物媽媽有辦法》一篇文章中，最主要的內容就是讓學生能夠知道一些植物來傳播自己種子的方法，文章用擬人的手法來進行寫作讀起來有很強的趣味性。所以，在學習到了這一篇文章的時候，教師就跟學生用談話的形式來開展，先帶領學生熟悉一遍文章里面的內容，然后再鼓勵學生說出來自己見過哪些植物傳播種子的方法。為了能夠減輕學生開口的壓力，教師可以改變課堂的形式，學生可以自由發揮自己的意見和看法，不需要先舉手才能說。若是學生表現的比較積極，教師應該對學生提出來表揚，以此來帶動課堂上的氛圍。

二、引入對話教學，培養口語交際能力

在以往比較傳統的教學中，一般都是教師占據著課堂上的主體地位，課堂上大量的時間都是教師在講解知識點，所留給學生發言的時間非常少，還有一些學生在上課的時候只需要記筆記就可以了。這一種上課毫無互動性，完全屬于對于學生知識的灌輸，學生在這一種課堂上興趣較低，也沒有表達自己想法的機會，時間久了，就容易對小學語文失去學習的興趣。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師可以嘗試著去開展對話式的教學方式，讓教師在講課的過程中與學生有問有答，才能夠提升課堂上的互動性。讓學生在這一個互動的過程中可以隨時的發表自己的想法，在不斷地開口講話中提高自己的語言表達能力。

例如，在小學的語文課本《中國美食》一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠知道我國的一些比較傳統的美食。其實美食是學生都比較感興趣的一個內容，所以教師就可以從這一點出發來開展對話式的教學。教師可以先問學生，同學們，你們最喜歡的食物是什么？等到學生都回答了之后，教師就可以繼續追問，你們為什么喜歡這些食物呢？這些食物的做法是什么樣的你知道嗎？當學生在回答這些問題的時候，就是組織語言和表達的過程。同時，學生在回答問題的過程中也會發現問題，再去詢問教師，就會讓互動真正流動起來，同時也可以讓教師在第一時間就掌握學生的真實情況，及時地調整自己的教學方式，提升教學的針對性。

三、開展多元活動，培養口語交際能力

處于小學階段的學生因為年齡較小，所以對一切新鮮的事物都有著很強的好奇心，當學生在好奇心的驅使下去做某件事情的時候，也是一種表達自己的方式，對于打開學生的思維也有著很大的幫助。所以，教師就可以嘗試去開展多元化的有關于口語交際方面的活動，給與學生全新的學習體驗，讓學生能有不同的學習靈感，同時也可以大大的提高學生的學習自主性。

例如，在學生小學階段要學習的《青蛙賣泥塘》一篇文章中，最主要的內容就是小青蛙想要賣掉自己的泥塘的故事，是一個比較有故事性和趣味性的一篇文章。所以，在學習到了這一篇文章的時候，教師就可以鼓勵學生去開展角色扮演。選擇自己想要扮演的角色，隨著故事情節的推進來感受該角色的心理情感的變化，以及說話的語氣。比如，當小青蛙覺得自己的泥塘不好看的時候，應該用一種什么樣的語氣來說出來小青蛙的臺詞？其他小動物給小青蛙建議的時候，又該是什么語氣呢？讓學生對故事和人物有一個更深層次的了解。同時也可以更好地把控自己的語言技巧，找到最適合自己的表達方式。

總之，在小學階段的語文教學中培養學生的口語交際能力對于學生今后的學習和生活都有著很大的幫助，可以讓學生正確的表達出來自己的需求，掌握與他人交流和溝通的技巧。同時，也可以帶給學生一個更加深入的語文學習過程，達到一個事半功倍的學習效果。

參考文獻

[1] 郭明明.淺談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學課程輔導，2017.

[2] 王可.淺談培養學生的口語交際能力在小學語文教學中的必要性[J].課程教育研究，2015.