基于體驗式教學法的小學道德與法治課堂構建

崔妍妍

摘? 要：在教學體制不斷改革的背景下，進行小學道德與法治教學，需要貼近生活，使其更加的通俗易懂，讓每一位學生都能理解，但是在實際的教學中，課堂理論與實踐結合較少，導致教學質量較差，為了改善這一情況，引入了體驗式教學法，讓學生在體驗過程中了解學習知識。

關鍵詞：體驗式教學法;小學;道德與法治;課堂構建

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.260

道德與法治教學是小學生思想教育的基礎課程，更是培養學生社會主義核心價值觀的關鍵步驟，而小學生又是可塑造的關鍵學習群體，其思想和意識正處于懵懂的階段，在此時進行正確引導，讓學生培養正確的人生觀、價值觀，就需要教師在教學時進行體驗式教學的應用。

一、營造生活化教學情景，在氛圍中體驗

通常情況下，小學道德與法治課程內容與學生的現實生活密切相關。不僅課程知識內容來源于現實生活中，而且應用也是用于日常生活，是對生活哲理的高度概括，更是對生活規律、社會道德法律的抽象表達。而為了更好的輔助學生理解知識，需要教師從學生的現實生活出發，尋找課堂教學和生活教學的契合點，這樣既能夠營造良好的生活化教學情景，激發學生的主觀能動性，而且還可以使學生更好的體會和感受世界的真善美。而體驗式教學主要就是立足于學生現實生活中的一種教學方法，不僅可以有效豐富學生的學習體驗，還可以使學生在參與過程中全身心的投入到道德與法治課堂中，加深學生對道德與法治知識的了解和掌握。所以教師應該充分把握“體驗式”教學特點，以此來提高學生的參與積極性，盡可能釋放學生的天性，從而有效提高學生的學習水平。

例如，教師在進行“我家好鄰居”的講解時，可以營造生活化教學情景，借助多媒體技術可以先為學生播放一段與教學內容相關的視頻，盡可能還原鄰居之間同心協力解決問題的場景，讓學生把握本節課的教學主題。在視頻播放完畢后，教師可以結合學生特點進行分組，在小組內引導和鼓勵學生進行討論，討論問題主要是生活中的鄰居是怎樣的，有哪些鄰居讓大家印象深刻，我們又該怎樣對待鄰居呢，在小組討論結束后，每組推薦一人進行發言，作為鄰里故事的分享者，為其他學生提供學習素材，對鄰里關系有更深一步的認識，從而提高學生對該部分知識的掌握和運用能力。

二、引導學生角色扮演，在扮演中體驗

角色扮演是“體驗式”教學的重要途徑，在角色扮演過程中，學生將體會到角色的真正情感，并與自己扮演的角色產生共鳴。另外角色扮演不僅在小學道德與法治課堂中適用，在其他課堂中也適用，小學生正處于關鍵的成長期，有較強的模仿性，所以會對角色扮演有較濃厚的興趣，而在開展“體驗式”教學時，教師應該意識到這一教學方法的重要性，并引導和鼓勵學生進行角色扮演，在分配角色時，教師要尊重學生的意見，讓學生自由選擇角色，在進行扮演過程中，教師也要進行觀察，不斷的改進扮演方式。

例如：教師在進行“我們小點兒聲”教學時，教師可以根據教學內容對學生進行分組，并鼓勵學生扮演不同的角色：其中兩個同學，需要扮演圖書館中學習的人，一個學生需要扮演在圖書館大聲喧嘩的人，另一個學生則扮演圖書館中大聲咀嚼事物的人，也就是說教師根據這一情境需要每組分四個人，讓學生進行扮演，角色固定好后，讓學生根據故事劇情自行編排，然后讓每個小組進行演繹，并打分、點評，這樣既能夠使學生認識到“體驗式”教學的意義，而且還可以在日常生活中自覺遵守道德準則。

三、定期開展社會實踐，在實踐中體驗

社會實踐也是“體驗式”教學中比較重要的組成部分，能夠和社會實踐活動進行融合，既可以提高學生的學習效率，而且還可以確保課堂教學活動的有效性。同時，道德與法治社會實踐的開展，還能夠使學生更好的掌握道德與法治知識，提高學生的道德與法制素養水平。另外，教師在社會實踐活動的開展中是尤為重要的，因此在組織社會實踐活動時，教師要對學生的年齡和性格特征給予綜合考慮，因此來選擇適合每一位學生的社會實踐活動，以確保他們都能夠積極參與其中，提高學生學習道德與法治的積極性和生活實踐能力，為學生今后發展奠定基礎。

例如，在“我的綠色日記”一節內容教學時，教師可以結合教學內容開展戶外踏青活動，活動結束后可以為學生布置相關作業，使學生對自己家鄉生態環境有個全面的了解和掌握，并探究誘發生態環境破壞的原因及危害。同時，教師也可以開展公益植樹活動，以便使學生認識到保護環境的意義，在植樹過程中還可以使學生更好的感受大自然的魅力，使他們意識到保護環境是每一個公民應盡的義務和責任，以期在今后的學習和工作中積極主動的參與自己力所能及的環保活動。

綜上所述，對小學道德與法治教學而言，體驗式教學法屬于比較重要的教學手段，其既能夠激發學生的參與熱情和積極性，確保課堂教學活動的順利進行，而且還可以提高課堂教學質量，提高學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]周健.情境體驗式教學法在小學道德與法治課中的實踐策略[J].新教師，2020，（4）：65-66.

[2]果燕.淺探"體驗式"教學在小學道德與法治教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020，（11）：1111.

（江蘇省蘇州新區楓橋實驗小學? 江蘇蘇州? 215000）