品牌計(jì)劃：提升教師專業(yè)水平的應(yīng)然選擇

【摘 要】在“讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展”的辦學(xué)理念下，江蘇省連云港市海寧中學(xué)提出了重點(diǎn)打造“海寧教育品牌計(jì)劃”項(xiàng)目。通過“品牌計(jì)劃”的打造，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)內(nèi)涵，提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)幸福感，助推學(xué)校全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品牌計(jì)劃;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）23-0064-03

【作者簡介】徐華，江蘇省連云港市海寧中學(xué)（江蘇連云港，222000）校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

江蘇省連云港市海寧中學(xué)（以下簡稱“我校”）是江蘇省首批教育現(xiàn)代化示范初中，秉承“讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“做幸福的海寧人”為學(xué)校的核心價(jià)值追求，文化管理，文化育人。我校現(xiàn)有教職工190人，在校生2560人，先后獲全國三八紅旗集體、全國優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省教育工作先進(jìn)集體、江蘇省書香校園建設(shè)示范點(diǎn)等200多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)20年獲得連云港市教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

近年來，我校重點(diǎn)打造“海寧品牌計(jì)劃”項(xiàng)目，通過品牌的塑造助推學(xué)校創(chuàng)新升級(jí)、提質(zhì)增效，為海寧教育的可持續(xù)發(fā)展提供重要支撐和持久動(dòng)力。

一、海寧教師品牌計(jì)劃——三個(gè)維度讓教師幸福發(fā)展

1.文化價(jià)值引領(lǐng)教師幸福發(fā)展。

我校把“做幸福的海寧人”作為學(xué)校的核心價(jià)值追求，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)、理解內(nèi)化，使之成為全校教師廣泛認(rèn)同的價(jià)值取向。幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，我校把促進(jìn)和成就“人的幸福”作為永恒的追求，以尊重人、理解人、服務(wù)人、發(fā)展人、成就人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過教師“幸福地教”促進(jìn)學(xué)生“幸福地學(xué)”，教師在育人實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體會(huì)職業(yè)幸福感。

2.專業(yè)成長服務(wù)教師幸福發(fā)展。

我校通過“一個(gè)約課”“兩項(xiàng)工程”“三種習(xí)慣”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“一個(gè)約課”是最美的邂逅：教師主動(dòng)約校長聽課，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，校長為教師“撥云見日”。“兩項(xiàng)工程”是發(fā)展的路徑：一是“青藍(lán)工程”，二是“名師工程”，這是我校建校30多年來促進(jìn)教師專業(yè)成長的傳統(tǒng)工程。我校成立了10個(gè)名師工作室，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)成長。“三種習(xí)慣”是成長的源泉：讓閱讀成為日常習(xí)慣，讓思考成為工作習(xí)慣，讓研究成為專業(yè)習(xí)慣。我校力推全校教師人人參與課堂改革，個(gè)個(gè)參與課題研究。

3.和諧管理助推教師幸福發(fā)展。

我校積極創(chuàng)造條件，為教師營造優(yōu)美舒適的工作環(huán)境、高度認(rèn)可的制度環(huán)境、愉悅和諧的心理環(huán)境，努力讓教師的精神生活不斷得到豐富，心理需求不斷得到滿足，個(gè)體價(jià)值不斷得到體現(xiàn)。

二、海寧備課品牌計(jì)劃——規(guī)范實(shí)施，讓質(zhì)量得到保障

1.規(guī)范實(shí)施，三位一體保證備課質(zhì)量。

精致備課是有效課堂的前提，我校從精選備課組長、領(lǐng)導(dǎo)參與、聯(lián)合教研三個(gè)緯度提升集體備課質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期，教學(xué)部門經(jīng)過慎重篩選，任命一批教學(xué)骨干教師擔(dān)任備課組長，從專業(yè)層面對(duì)備課進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參加各學(xué)科集體備課，從學(xué)校層面對(duì)備課的方向進(jìn)行引領(lǐng);教學(xué)成績優(yōu)異的備課組與教學(xué)成績較差的備課組進(jìn)行聯(lián)合教研，取長補(bǔ)短。這樣的“三位一體”提升了海寧集體備課的質(zhì)量和層次。

在七年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課中，備課組長張老師帶領(lǐng)本組教師針對(duì)本周數(shù)學(xué)課上知識(shí)的重難點(diǎn)、習(xí)題的易錯(cuò)點(diǎn)等要素進(jìn)行探討，教師有的提建議，有的在沉思，還有的在爭論。在九年級(jí)英語集體備課中，分管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向教師傳達(dá)市、區(qū)教研室對(duì)中考英語閱讀教學(xué)的要求，教師認(rèn)真記錄，通過熱烈討論，迅速對(duì)下一階段的復(fù)習(xí)做出了調(diào)整。期中考試后，八、九年級(jí)的物理教師進(jìn)行了聯(lián)合教研，八年級(jí)教師虛心請(qǐng)教，九年級(jí)教師知無不言，經(jīng)驗(yàn)在年級(jí)間傳遞，教研在校園里蔓延，頭腦在碰撞中更加睿智，備課在交流中愈加完美。

2.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，名家思想促進(jìn)專業(yè)成長。

“求木之長者，必固其根本”。要使教師專業(yè)得到發(fā)展，還必須在集體備課中增加“學(xué)術(shù)含量”，即通過閱讀專家的文章，學(xué)習(xí)名師的思想，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在每學(xué)期開學(xué)前，由教務(wù)部門篩選出一系列教育名著、教學(xué)期刊發(fā)給教師，供其研讀和學(xué)習(xí)。在每周的集體備課中用專門的時(shí)間，讓教師圍繞與本周所教內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行交流討論。教師與專家對(duì)話、與智者交流，從中獲得學(xué)術(shù)的引領(lǐng)、思維的啟迪，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。在專家與名師的引領(lǐng)下，教師的課堂教學(xué)更有層次、更有深度、更有智慧。

目前，海寧中學(xué)集體備課實(shí)施規(guī)范、方法科學(xué)、過程有效，已經(jīng)成為市、區(qū)教學(xué)部門的一個(gè)品牌項(xiàng)目，多次在全市教研平臺(tái)交流展示，得到了領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

三、海寧課堂品牌計(jì)劃——集體優(yōu)化，讓效率得到提升

1.集體優(yōu)化，面向全體提升質(zhì)量。

課堂是教學(xué)工作的主陣地，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能真正提升學(xué)生成績。我校秉承“讓每一位學(xué)生都獲得發(fā)展”的理念，近幾年打造“集體優(yōu)化課堂”，精細(xì)謀劃，有序推進(jìn)。

教學(xué)部門召開年級(jí)教師會(huì)統(tǒng)一思想，要求教師在課堂上圍繞“集體”是否訓(xùn)練、訓(xùn)練是否“優(yōu)化”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任等帶頭上示范課、觀摩課，緊緊圍繞有價(jià)值的集體訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)、正確的集體訓(xùn)練方式、充足的集體訓(xùn)練時(shí)間、適當(dāng)?shù)募w訓(xùn)練節(jié)奏等方面展開研討。

在語文公開課上，授課教師并沒有以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生為提問或展示的對(duì)象，來追求看似“精彩”的課堂效果，而是面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)行為。在教師的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生或在紙上奮筆疾書，或?yàn)槟骋粏栴}爭論不休，或凝神思考，或抑揚(yáng)頓挫地大聲朗讀。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生，教學(xué)效果提升顯著。

2.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，營造集體競爭氛圍。

教師以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一，只面向單一層次的學(xué)生，這種設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足各個(gè)不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。我校的“集體優(yōu)化課堂”根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為“情境”“合作”“對(duì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要因素。我校把班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分成6個(gè)左右的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由優(yōu)秀、中等、較差三個(gè)層次的學(xué)生組成。教師對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策后進(jìn)，營造學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、海寧視導(dǎo)品牌計(jì)劃——教學(xué)視導(dǎo)，讓管理形成常態(tài)

1.常態(tài)視導(dǎo)，精準(zhǔn)檢查加強(qiáng)規(guī)范。

教學(xué)部門對(duì)教師的教案每天進(jìn)行常態(tài)化檢查。教學(xué)部門的評(píng)價(jià)頻繁出現(xiàn)在教師微信群中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題通過當(dāng)面交流、教學(xué)簡報(bào)、微信通知等多種途徑進(jìn)行反饋，從而有效促使教師養(yǎng)成重視教學(xué)常規(guī)的習(xí)慣。幾年下來，海寧中學(xué)教師的教學(xué)行為日益規(guī)范，教學(xué)效果愈加凸顯。常態(tài)化的校內(nèi)視導(dǎo)有“小切口、快反饋、善引導(dǎo)”的特點(diǎn)，能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。教學(xué)部門還根據(jù)每次期中和期末的成績變化，加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)科的檢查和視導(dǎo)，從而視導(dǎo)定位更精準(zhǔn)、效果更顯著。

2.教學(xué)月報(bào)，樹立標(biāo)桿引領(lǐng)進(jìn)步。

為了把常規(guī)管理檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師，教學(xué)部門從2016年9月開始制作海寧教學(xué)月報(bào)，經(jīng)過幾年的不斷完善，海寧教學(xué)月報(bào)已經(jīng)逐漸成為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升、推動(dòng)教學(xué)規(guī)范化和高效化的重要手段之一。2018年，海寧教學(xué)月報(bào)又與微信相結(jié)合，形式更新穎，內(nèi)容更全面。2019年，我校為了縮短反饋周期，制作并發(fā)布了教學(xué)周報(bào)。學(xué)校里的每位教師都能從月報(bào)或周報(bào)中看到規(guī)范的引領(lǐng)，找到前進(jìn)的標(biāo)桿。目前，海寧教學(xué)月報(bào)以其扎實(shí)的過程記錄、客觀的事實(shí)評(píng)論、先進(jìn)的示范引領(lǐng)、新穎的制作方式受到教師的普遍歡迎，閱讀的人數(shù)和次數(shù)不斷增加，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)高位發(fā)展。

未來幾年，我校擬打造海寧品牌計(jì)劃、海寧文化品牌計(jì)劃、海寧德育品牌計(jì)劃、海寧藝術(shù)品牌計(jì)劃、海寧科技品牌計(jì)劃等。梅貽琦先生說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。”通過努力，我校將成為品牌特色彰顯、教師幸福成長、學(xué)生多元發(fā)展的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。