專(zhuān)業(yè)賦能：思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的時(shí)代應(yīng)答

黃艷梅

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)賦能;思政教師;團(tuán)隊(duì)建設(shè);教研訓(xùn)一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）23-0048-03

教師是教育發(fā)展的第一資源，造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師成為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。2019年3月在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課教師提出了“政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正”的六點(diǎn)要求。淮安市清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組肩負(fù)時(shí)代使命，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)賦能，借助多樣化研修途徑，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域思政教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力等方面的綜合提升。清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、堅(jiān)持系統(tǒng)提升的“集體行走”，不僅推動(dòng)了區(qū)域思政教研訓(xùn)一體化高品質(zhì)發(fā)展，而且為當(dāng)下的區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)貢獻(xiàn)了可借鑒的研修經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展樣本。

一、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，積極營(yíng)建同生共長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)文化

清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組系區(qū)思政學(xué)科教研員徐振偉老師領(lǐng)銜的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，他們中有特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和青年新秀，本身已呈現(xiàn)梯隊(duì)成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。鑒于學(xué)科活動(dòng)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，他們?nèi)諠u形成“1+8+N”的組織結(jié)構(gòu)，“1”自然指徐振偉老師，他是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、助學(xué)者，也是首席學(xué)習(xí)官，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展的重要職責(zé);“8”指團(tuán)隊(duì)的核心成員，他們是來(lái)自不同學(xué)校的骨干力量，“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星”，他們是思政教研的關(guān)鍵少數(shù);“N”是區(qū)域內(nèi)受到影響和感召的一線(xiàn)思政教師。中心組在與一線(xiàn)思政教師的互動(dòng)中發(fā)揮專(zhuān)業(yè)影響力，并通過(guò)廣大思政教師實(shí)現(xiàn)思政課堂的教學(xué)改進(jìn)，區(qū)域提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最終目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代組織的基本單位，共同愿景與價(jià)值追求是團(tuán)隊(duì)之魂魄，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮著群體動(dòng)力作用，維系著團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)的組織活動(dòng)。清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組團(tuán)隊(duì)組建三年多來(lái)，經(jīng)過(guò)磨合、調(diào)適和創(chuàng)新，成為創(chuàng)生共識(shí)、合作探究的成長(zhǎng)家園，他們提出“做睿智、擔(dān)當(dāng)、民主、博學(xué)教師，育陽(yáng)光、健康、快樂(lè)、自信學(xué)生”，他們的育己育人主張明快而富有感染力。他們明晰團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注點(diǎn)”是教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，“切入點(diǎn)”是區(qū)域研訓(xùn)課程的優(yōu)化，“價(jià)值點(diǎn)”是核心素養(yǎng)的培育，“落腳點(diǎn)”是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。他們準(zhǔn)確定位學(xué)科育人團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)“縣域—片區(qū)—學(xué)校”的多維教研網(wǎng)絡(luò)，不斷引領(lǐng)教學(xué)、培養(yǎng)骨干，實(shí)現(xiàn)與一線(xiàn)教師的共同成長(zhǎng)。他們的團(tuán)隊(duì)是扁平的、柔性的、有效的學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織，他們同生共長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)文化保證了團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、持續(xù)、健康的發(fā)展。

二、堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，深入探索教研訓(xùn)一體化行動(dòng)策略

成人學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)用性，學(xué)習(xí)效果受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響，所以教師研修要面向教育實(shí)踐本身，依據(jù)教師所從事的教育教學(xué)工作，在解決實(shí)際問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)行為和提升自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組基于成人行為邏輯，將研修活動(dòng)根植于教育教學(xué)實(shí)踐。他們結(jié)合駐點(diǎn)調(diào)研、復(fù)習(xí)研討、課題研究以及“廣教研”活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)教師以新理念觀照教育教學(xué)工作，從而在行動(dòng)研究中發(fā)展能力。

在集體備課活動(dòng)中，為了讓更多的一線(xiàn)教師卷入研究，區(qū)思政學(xué)科育人中心組采用抽簽形式，現(xiàn)場(chǎng)確定交流人員名單。發(fā)言人隨機(jī)產(chǎn)生，但人人都有深度的準(zhǔn)備，即圍繞時(shí)政熱點(diǎn)，分別以未成年人保護(hù)、綠色中國(guó)、精準(zhǔn)扶貧等不同主題進(jìn)行時(shí)政“串講”。他們還從熱點(diǎn)掃描、課本“鏈接”、習(xí)題回顧、命題預(yù)測(cè)等角度展開(kāi)熱烈研討，這樣有創(chuàng)意的集體備課方式將教師們“卷入”，無(wú)論主講人還是其他參與者都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)聚焦高效課堂，多次開(kāi)展課例研修活動(dòng)。他們認(rèn)為思政課一要有魂，不忘立德樹(shù)人的初心;二要有理，厘清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯;三要有情，在學(xué)生心底種下真善美的種子;四要有趣，結(jié)合淮安地域，挖掘鄉(xiāng)土資源，用故事娓娓道來(lái)，讓課堂有趣有料、有滋有味。意趣相融、情理相生，這“四要”無(wú)疑指向了思政課堂的本質(zhì)，成為他們課堂教學(xué)的參照系。團(tuán)隊(duì)成員據(jù)此觀察、診斷課堂教學(xué)，研習(xí)、改進(jìn)教學(xué)行為，當(dāng)教師認(rèn)同這樣的參照系和話(huà)語(yǔ)方式，他們更有可能致力于持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

思政課是接軌于時(shí)代、落地于生活的一門(mén)學(xué)科，清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)立足學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展具有學(xué)科特色的主題研討活動(dòng)，如鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)、紅色資源的利用、民法典的學(xué)習(xí)等;他們還針對(duì)思政課程實(shí)施中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，研發(fā)設(shè)計(jì)一線(xiàn)教師感興趣的課程，開(kāi)展課題研究，使之切合教師的現(xiàn)實(shí)需求。在研修方式上，除了常用的講座式，還積極引入?yún)⑴c式、探究式、體驗(yàn)式等方式，以避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

實(shí)現(xiàn)教研訓(xùn)一體化對(duì)促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)是日常工作，研究是精進(jìn)之路，培訓(xùn)方能保證持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的研修策略，教研訓(xùn)一體化才會(huì)真正發(fā)生。如上種種，以中心組為主干的清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)扎根田野研究，通過(guò)立足教育現(xiàn)場(chǎng)加深專(zhuān)業(yè)理解和解決教學(xué)問(wèn)題，為教師的綜合性成長(zhǎng)搭建更為寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)教師建構(gòu)自己的學(xué)科思維，形成自己的教育智慧。

三、堅(jiān)持系統(tǒng)提升，著力謀求自我超越的成長(zhǎng)圖景

很多教師感嘆自己參加研修活動(dòng)“聽(tīng)著激動(dòng)，回去不動(dòng)”，碎片化研修雖然也能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但強(qiáng)大的傳統(tǒng)慣習(xí)會(huì)拖住教師前行的步履。團(tuán)隊(duì)的各類(lèi)活動(dòng)和同伴互助則能夠幫助教師走出職業(yè)倦怠，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的系統(tǒng)提升。教師是研修團(tuán)隊(duì)的主體，教學(xué)需要深入改進(jìn)，教師只有進(jìn)入持續(xù)而有深度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能完成從觀念到行為的自我超越和系統(tǒng)變革。

清江浦區(qū)思政學(xué)科育人中心組開(kāi)展集中研修，引領(lǐng)思政教師深度參與其中。他們堅(jiān)持讀書(shū)打卡，定期開(kāi)展交流;通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討和分享，從實(shí)地考察中汲取教育經(jīng)驗(yàn)，在深度參與式研修中進(jìn)行思想交流。誠(chéng)如戴久芳老師所言，“‘卷入研訓(xùn)，共享發(fā)展”，她認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教研的魅力在于它能使教師在思維碰撞和相互激勵(lì)中燃起自覺(jué)的意識(shí)，感受到自我存在的價(jià)值。吳靜靜老師受益于訂單式培養(yǎng)，享受到團(tuán)隊(duì)發(fā)展紅利，她說(shuō)團(tuán)隊(duì)“點(diǎn)燃了我的教育理想”。他們重視同伴合作發(fā)展，面對(duì)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同進(jìn)步。其實(shí)，同伴互助還可以改善教師個(gè)體的心智模式，促使教師在團(tuán)隊(duì)組織中發(fā)揮重要作用。蘇華友老師感念中心組成員幫助他們學(xué)校教研組“催生”和完善教學(xué)改革方案，促進(jìn)他們提升教學(xué)品質(zhì)。張紅星老師“借勢(shì)”團(tuán)隊(duì)研究熱潮，助力自身發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“單打獨(dú)斗”到合作共享的變革;他們主動(dòng)展示個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并將研修成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用。清江浦區(qū)思政教師團(tuán)隊(duì)深切理解自主專(zhuān)業(yè)反思對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要價(jià)值，自主選擇閱讀書(shū)籍，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、讀書(shū)筆記以及教育教學(xué)論文，以此錘煉自己的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。“團(tuán)隊(duì)—同伴—自我”，徐振偉與他的團(tuán)隊(duì)用行動(dòng)勾畫(huà)了教師自我超越的成長(zhǎng)圖景，他們踏上了教師系統(tǒng)提升的立體通道。

基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前思政教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容怎樣更好回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，教學(xué)方式怎樣更貼近人性邏輯，教學(xué)效果怎樣更落地有聲，等等。思政教師研修團(tuán)隊(duì)只有抓好專(zhuān)業(yè)賦能，發(fā)揮好教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，思政課才會(huì)越上越好。培養(yǎng)一代又一代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，清江浦思政教師團(tuán)隊(duì)等諸多同仁，我們永遠(yuǎn)在路上。

（作者系江蘇省淮安市教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師）