體育課堂教學中如何創新學習方式

章益捷

【摘 要】 眾所周知，高中是一個人學習生涯中最關鍵也是最重要的轉折階段，高中時期學生們面臨著非常大的學習壓力，有很多高中生選擇將體育課程作為自己放松身心、緩解學習壓力的一種途徑和方式，對體育課堂的新鮮感和趣味性給予了更高的期待。因此，高中體育教師必須要積極致力于學習方式的創新與優化，要盡可能讓學生們在體育課堂上得到更多的收獲和滿足。本文將就高中體育課堂教學中學習方式的創新進行深入的分析和探究。

【關鍵詞】 高中? 體育課堂教學? 學習方式? 創新策略

引言

隨著新課程改革的不斷實施與新教學理念的不斷滲透，當前我國高中體育課堂的教學面貌也隨之發生了非常大的改變。在高中體育課堂上面，體育教師正在嘗試各種新鮮的教學方式，意在通過新方式來刺激和激發起學生們參與體育學習的興趣和動力。以下是筆者結合自己多年高中體育教學工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、當前幾種新型體育學習方式的簡要介紹

1. 自主學習

自主學習，顧名思義，就是將學習的權利交還到學生手中，真正做到對學生主體學習地位的尊重和重視，在實際教學過程中尊重學生個體之間的差異性，給予學生更多獨立學習和選擇學習方式的空間和自由。目前，根據筆者的了解，有很多體育教師在課堂上的確給予了學生自主學習的時間和空間，但是，學生們在自主學習中的表現卻并不盡如人意，學生們并沒有在自主學習，反而呈現出過度懶散的狀態。比如，體育教師在教授羽毛球動作技巧之后，讓學生們自主練習，學生們本應該是按照自己的理解和讓自己舒服的方式進行訓練，可是有一部分學生卻直接放下球拍，在操場上隨意溜達起來，或者是三五成群聊閑天。這就使得自主學習陷入到一種不受控的狀態當中，教師對其批評教育會被認為給學生自主學習的空間不夠，不尊重學生的學習主體地位，而如果教師對其視而不見，則又被指責不負責任。體育教師很容易因此陷入到教學的兩難境地。

2. 探究學習

探究學習，其指的是學生們自主進行探究的一種學習活動。其實，大家對于探究學習這一概念并不陌生，其在現代教學理念和方式中獨具代表性。探究學習看重的是學生的學習主體地位，會要求教師給予學生按照自己興趣愛好來選擇和確定學習探究內容的權利。學生們可以選擇以個人或者以小組的方式來對自己感興趣的內容進行研究，在潛移默化中提升自己解決問題的能力。

3. 合作學習

合作學習，是指學生與學生之間、學生與教師之間來共同就學習內容來進行交流溝通、協商分享，進而達到共贏的目的。合作學習方式共有三大特點，即協同性、交流性以及共享性，這也是當前學生們比較喜歡的一種學習方式，其與學生自己獨立學習相比要更具吸引力和靈活性。

二、高中體育課堂教學中如何創新學習方式

1. 教師和學生各司其職、各盡其責

體育教師在課堂上首先要擺正自己的位置，積極轉變自己的教學觀念，對新型學習方式要認真進行研究和領悟。只有體育教師真正掌握了新型學習方式的內涵和價值，才能夠在課堂教學中做到應用自如。以課堂準備階段進行自主學習為例：課堂準備部分，體育教師可以采用游戲形式，讓學生自由分組，各自負責組織好熱身游戲，這不僅體現出了合作學習，同樣也體現出了學生的探究學習。而學生在體育課堂上也要認識到自己的角色，找準自己的位置，雖然新型學習方式要求給學生更多自主學習和選擇的空間，但并不意味著學生就可以獨大，其還是要尋找到與教師權利之間的一種平衡與協調，因此，學生在主張自己權利時要充分尊重體育教師在課堂上的權威性，要尊重教師給出的建議和意見，多與教師交流和溝通。

2. 將新型學習方式延展到課外

衡量新型學習方式在體育教學中是否足夠成功的一個重要標準便是看學生是否真正被新型學習方式所影響，并自主將各種新型學習方式延展和應用到課外，實現課內與課外的緊密結合。作為一名體育教師，應該意識到新型學習方式的實施不僅僅是在課堂之上，其更多的是利用短暫的課堂學習時間去安排、設計體育課程內容與環節，在課堂上滲透和傳遞新型學習方式所蘊含的新理念和新思想，進而讓新型學習方式在課后發生作用，影響和改變學生們的學習習慣和心理狀態等等。因此，在課堂上如何引導學生進行自主、合作、探究學習成為了落實新型學習方式的關鍵，體育教師在課堂教學中可以多組織一些學生參與度比較高的活動或者比賽，教師要積極融入其中，多與學生交流和溝通，慢慢去改變和引導學生們的思維方向，幫助學生們去深入挖掘新型學習方式背后的價值，久而久之，將這些新思想和新理念延展到課堂之外，并將其逐漸轉化成為一種習慣。

3. 實施個別化教學，尊重學生個體化差異

高中生，無論是在生理還是在心理上都已經逐步發展成熟，也逐漸建立起一些自己獨有的習慣、方式以及興趣愛好，因此，在體育學習層面都會摻入更多的自主思想和意識，也會采用不同的學習方式。基于此，筆者建議體育教師在課堂上要實施個別化教學方式，尊重不同學生之間的差異，沒有必要非得讓學生們按照統一的方式來學習，更不要將學習方式固定或者僵化。在實際教學過程中，體育教師首先要做的是觀察學生，發現學生的學習方式的獨特性，然后予以一定的激發，要關注學生的學習基礎和學習特點，進行多元化的體育教學，而不能僅僅只是單一地進行接受灌輸式學習，即便是在自主學習、合作學習、探究學習方面，體育教師也需要看到每一位同學的不同表現，不能因為強調新型的體育學習方式，而將所謂的新型學習方式模式化、標準化或者形式化，要求所有同學整齊劃一。

結束語：

綜上所述，不同的學生對于體育課堂學習有著不同的需求和目標，體育教師在實施和應用新型學習方式的過程中一定要秉承具體問題具體分析的原則，盡可能去尊重每一名學生，將更多的權利交還到學生手中，給予他們更多自主學習和探究的權利和自由，重新喚醒他們參與學習體育知識和技能的興致，進而提高高中體育課堂教學的質量。

參考文獻

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