一次“非主流”體驗

顧連梅

早晨，我剛到學校，政教處的Z老師告訴我，曉川周末在新華書店偷書，被店員當場抓住。這于我無疑是晴天霹靂。曉川是我非常欣賞的學生，他酷愛讀書，知識豐富，文筆優美，是一個素養良好的學生，還是班級的學習委員。“怎么可能？”我本能地質疑，“是不是搞錯了？曉川怎么會偷書呢？”Z老師肯定地說：“書店職工說是當場抓住的。具體情況我們再了解一下吧。”我和Z老師決定先不急于處分曉川，等我與曉川詳細談過后再討論。

我還沒來得及找曉川談話，曉川的父親就趕到了學校。曉川的父親是一所鄉村小學的教師，向來對孩子要求嚴格。曉川“出事”后，第一時間報告了父親，曉川父親急忙趕到學校，著急地問我情況是否屬實。我告訴他我還未見到曉川，正準備找他進一步了解情況。曉川父親道：“如果真是這樣的話，我讓他別再念書了，回家種地算了。”我在他臉上看到了深切的擔憂和痛苦。我勸解道：“先別急。就算是事實，也要弄清楚曉川這樣做的動機。否則，我們無法幫助曉川，對他的成長無益。”曉川父親道：“曉川從小就循規蹈矩，怎么會做這樣的事呢？我不明白。”“正因為與曉川平時的表現不符，所以我們要了解具體情況，不能急于下結論啊！”曉川父親同意我的看法，我們約定把主動權交給曉川。

上午第四節課后，我找來曉川，希望他能告訴我事情的原委。曉川低著頭不吭聲。曉川父親急切地問：“曉川，你為什么要這樣做啊？”我知道一時間也難以有答案，就建議去吃午飯。我們一起來到學校附近的小飯館，我點了幾個菜，笑著對曉川說：“曉川，你爸爸一早趕來學校，一定餓了。我們先解決肚子問題，別的慢慢說好了。”曉川見我沒批評的意思，神情緩和下來。

席間，我告訴曉川，我準備為他申報一等獎學金。曉川很感動：“謝謝老師！”“不用謝。那是對你刻苦讀書的獎勵！”我們邊吃邊聊，并不說起書的事。曉川父親幾次想問，都被我制止了。我堅持讓曉川主動跟我們說。

吃完飯，我們回到學校。曉川繼續去上課，我與曉川爸爸交流對曉川的認識。我問曉川爸爸：“你認為曉川會做有悖道德的事嗎？”他語氣堅定：“我相信曉川不會做那樣的事。”“那會不會是什么特殊原因使他這樣做呢？”“好像沒什么理由可以讓他做有違社會公德的事。曉川自小就是嚴守規范的孩子，明辨是非，處事穩當，年年都是‘三好學生。”我贊同：“以我對曉川的認識，我也認為他不可能做不道德的事。除非他有什么我們不知道的理由。”我們統一了認識。我建議：“既然我們都信任曉川，那就等他主動跟我們解釋，不去逼迫他認錯，更不對他簡單地加以責罵或批評。”曉川父親同意了。

因為工作繁忙，曉川父親當天回去了。我答應他隨時通報事情進展。那一天曉川什么也沒說，看得出他備受煎熬。我很想去關心他，但還是忍住了。我只是以尋常態度待他，讓他感受到我的信任。

第二天晚上我值班，辦公室就我一人。曉川來了，我知道曉川想好了。“老師，我這幾天都睡不好覺，心跳得厲害。”“哦，心里有事自然會難受。”“老師，如果我真拿了書店的書，你會怎么看我呢？會從此輕視我嗎？”曉川急切地問。“你說呢？我如果對你有不好的看法，怎么到現在還沒處分你啊？”我安慰他道。

“老師，拿書的事是真的……”曉川艱難地開口。“哦。”我很平靜。“老師，你不想知道理由嗎？”“很想，但要你愿意說才行。我相信你有自己做事的原則。無論怎樣，我和你父母都會試著去理解你。”

曉川緩緩道：“老師，我就是想體驗一下偷書的感受。你信嗎？”“我當然信你！”我毫不遲疑。“我從小到大都是聽話的人，是眾人眼里的好孩子。可我有時也想做些出格的事，像有些個性強的同學那樣。我想體驗不同的人生。”我表示理解。“老師，你知道我崇拜魯迅，喜歡寫作。你曾說有作家為了創作的需要，居然去監獄體驗生活。我也想體驗一下我不曾有的人生經歷。況且孔乙己也說讀書人‘竊書不能算偷。但是，這種體驗太沉重了，超出了我的承受能力，把我壓得喘不過氣起來。”曉川說完，如釋重負。

我走過去拍了拍他的肩膀：“我理解你的想法，卻不贊同你的做法。或許你原來的生活中規中矩，讓你感到壓抑。或許你只是為了體驗不同的人生。但是，客觀事實是——你違反了社會公德，給自己帶來了不必要的麻煩，也給家人帶來了困擾。”曉川默默點頭。“當然，老師也有責任。我不了解你有那樣的想法，沒能及時加以制止。”曉川擔心地問：“老師，學校會處分我嗎？”“我會如實向學校匯報你的想法，爭取寬大處理。——曉川，每一個人的一生，都是一道只屬于自己的風景，真不用去艷羨別人。”我告誡曉川。他的眼眶有些濕潤。

鑒于曉川進校以來的良好表現，學校并沒有處分他，而是讓他寫檢討，深刻反思自己的行為。

曉川父親得知后邊道謝，邊嘆氣：“唉！太聽話的孩子也隱藏著危機啊！看來我對曉川還真不夠理解。”“是的。我們疼愛孩子容易，欣賞孩子也不難，認識孩子卻很難。孩子每天都在發展，我們得努力跟上他們的步伐，才能促進他們健康成長。”

我深有感觸。

（作者單位：浙江省湖州藝術與設計學校）