教師進行課題研究要有三個清晰的認識

廖鑫 向守萬

摘 要：課題研究是教師開展教育科研的主要形式，是教師成長繞不開的話題。當前教師從事課題研究理論匱乏，文獻占有不足，研究方法單一。教師進行課題研究一定要有理論支撐，一定要有文獻綜述，一定要有研究方法，從而提高課題研究的質量，提升教師的研究水平。

關鍵詞：課題研究;實效性;策略

蘇霍姆林斯基說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”可見，教師工作的樂趣在于進行教學研究，在于對自己的教學工作的研究。現階段，課題研究越來越受廣大教師重視，越來越多的教師開始自覺進行課題研究。教師進行課題研究，一定要有三個清晰的認識。

一、一定要有理論支撐

理論是認識社會現象的工具，具有簡化功能、分析功能、解釋功能和預測功能。理論是課題的靈魂。課題研究如果沒有理論，做的研究就是一堆材料，而理論可以給出一個建筑的框架，可以畫龍點睛。課題研究是建立在理論假設基礎上的研究，屬于能夠預知結果的教育“實驗”，而不是不知道結果的教育“試驗”。教師開展的課題研究多數是應用型研究，應用型研究要涉及理論背景，可以從研究關鍵詞回溯理論淵源，從學科如心理學、社會學等方面來分析理論背景。研究者必須找到能夠支撐課題研究的理論，才能證明課題研究的科學性，這是課題研究的前提條件。這里的理論主要有哲學、教育學、心理學、學習理論、學科教學方面的理論和政策依據等。

如統籌城鄉教育綜合改革試驗研究專項課題“以城帶鄉校際教師培養機制與模式研究”，可以找到三個方面的理論支撐。一是共生理論。共生是一種普遍存在的生物現象，指兩種不同生物之間所形成的緊密互利關系。課題試圖從共生理論的視角研究城鄉教育統籌發展的校際教師共同培養問題，力求為城鄉小學的和諧共生尋求新的路徑。二是統籌城鄉發展理論。統籌城鄉發展的本質是城市要發展，農村要發展，關鍵是農村要快速發展，實現城鄉協調發展。三是政策依據。《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》先后強調“促進教育公平”和“促進城鄉義務教育均衡發展”。積極推進城鄉義務教育均衡發展，是貫徹落實科學發展觀的具體體現，是促進教育公平的客觀要求，是縮小城鄉差距、促進城鄉協調發展的有效手段。以城帶鄉校際教師培養，是城鄉教育統籌發展的重要切入點。

二、一定要有文獻綜述

文獻綜述是研究者在閱讀某一專題或課題相關文獻后，經過理解、整理、融會貫通、綜合分析和評價而形成的一種文體，它主要反映當前某一專題或課題的歷史狀況、最新發展狀況、學術評價及建議，直接反映出相關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等內容。我們的研究總是在前人已有研究基礎上進行的。文獻在哪里？在本領域的著作中，在專業期刊中，在學位論文中。教師不管研究什么問題，一定要盡可能搜集與此問題直接或間接相關的資料、數據。文獻綜述的“綜”就是對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。教師在進行課題研究之前，可以直接通過中國知網搜索與課題相關的文獻下載閱讀，找到與課題相關的內容，了解相關課題的最新進展，從而掌握前人對此已經做了哪些工作，進展到何種程度，對國內外相關研究的動態、前沿問題做出較為翔實的概述。教師進行課題研究在收集文獻時要盡量全面，注意文獻的代表性和權威性，盡量多采用北京大學圖書館“中文核心期刊”、南京大學“中文社會科學引文索引（CSSCI）來源期刊”等中文核心期刊中的相關文章，引用文獻要忠實于原文，然后結合自己的課題，對大量論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉并寫成論文。課題研究的質量取決于占有文獻的質量。教師通過文獻搜集和分析，知道前人已經取得的成就，明確自己的位置，找到研究的切入點和創新點。教師進行文獻綜述可以按搜集和占有文獻資料、分類整理文獻、分析和判斷、提煉成文四步走的方式完成。

如“轉化學習困難學生的方法研究”，這一課題在國內外都開展了比較充分、系統的研究，尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”理論和對策都有較詳盡的論述。國外比較有代表性的有蘇聯的蘇霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊可夫轉化后進生的理論和實踐、美國心理學家贊德和福華特關于學習困難學生的論述。這些研究雖然很重視“矯治”學習困難學生的實踐，但更側重對“矯治”的理論探討。國內比較有代表的是深圳市福田區教科所主任黃孔辰主持的“成功教育”研究（歷史考察和對已有各種典型結論、觀點進行歸類或列舉）。但總的來說，這些研究在轉化學習困難學生的具體途徑、方法的創新方面都較為欠缺，特別是對轉化學習困難學生的個案研究、家校互動、全面提高學生的素質和學習成績的研究比較薄弱。

只有把文獻綜述與問題和方法論緊密聯系在一起，才能向讀者說明，你研究的問題是前人所沒有研究的，是填補空白的，或者觀點是全新的，或者將證明前人的研究是錯誤的，或者前人的研究支持你的某種假說，或者將采用的研究方法是全新的。

三、一定要有研究方法

課題研究是系統的、專門的學問，其關鍵就在于找到并運用科學的方法。只有掌握了科學的研究方法，才能保證整個研究過程與結果客觀、真實可靠。研究方法是研究者運用一定的科學工具，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識方法。研究方法是決定研究質量的重要指標，決定了研究結果的可信度和推廣度。研究方法一般分為非實證研究和實證研究兩大類。非實證研究包括通過文獻對某一個問題進行論證說明的文獻法、基于分析推理的理論思辨法和基于自身或他人經驗的歸納總結法。實證研究主要指通過問卷、訪談、觀察等方式收集并分析實際數據以解決研究問題。不同類型的課題采取的研究方法也不同，如教育實驗研究、調查研究和觀察研究等。根據研究的需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。

如“中小學全方位實施心理健康教育的研究”中運用實證研究，課題前期可以通過問卷、訪談的方式收集基本的數據;研究中采用行動研究，以本校教師為研究主體，同時聘請教研室專家來共同研究，在研究過程中，以自然實驗法為主（如心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教），綜合運用調查法（如在建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查、對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法來達到研究的目的。

課題研究是一項系統工程，教師對課題既要有嚴謹的態度，又要有科學創新的精神，將現代教育理論及時有效地運用于解決教學實踐中遇到的問題，在操作層面進行創新的應用研究，這樣才能找到教學的規律，使教學工作更精準有效，促進自己的專業發展，形成個性化的教學風格，對外學習，對內改造，工作不斷推陳出新，不斷嘗試，不斷進步，其樂無窮。

（作者單位：重慶市開州區趙家街道第二中心小學）

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